柴彩琴

珠算學(xué)和算盤，是中國歷史上各種算術(shù)和計算工具中有獨特功能的一種，是中國古代的五大發(fā)明之一。而珠心算是珠算的升華，是以數(shù)學(xué)原理為基礎(chǔ)，以算盤為學(xué)具，通過動手熟練撥珠、把算珠“印”在大腦里，再運用意念進行“撥珠”計算，這種獨特的計算方式，能極大地提高學(xué)生運算的正確性和速度。如何進行珠心算教學(xué)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些具體看法和作法。

一、從思想上明確認識

我們必須從思想上認識到珠心算教學(xué)的重大意義，珠心算教學(xué)并不是單純地為提高學(xué)生運算的正確性和速度，而是通過眼看、耳聽、口說、手撥、腦想等多感管同時參與的一項智力活動，并采用雙手撥珠促使學(xué)生左右腦均衡發(fā)展，達到開發(fā)學(xué)生大腦潛能、啟迪學(xué)生智慧的作用，是人們探索腦功能的全面開發(fā)和利用的有效途徑之一。雖然電腦能解放人的勞動力，幫助人們做許多危險和繁瑣的工作，但是，小學(xué)生過多依靠電腦，久而久之會影響他們的計算能力和思維能力。例如：美國孩子從小就以電腦為伴，計算能力普遍低下，早已引起美國政府的擔(dān)憂，政府規(guī)定小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不許使用計算機（器），并努力把中國的珠算與珠心算引入基礎(chǔ)教育。因為珠心算在信息的存儲傳輸方面有其獨特之處，能夠使輸入輸出一體化。它的存儲量和計算機雖然不可比擬，但用珠心算進行計算時，在輸入信息的同時就進行了計算并顯示了計算結(jié)果。這就是“珠動數(shù)出、珠變數(shù)變”的特點。而這一特點是計算機（器）所不具有的，也是其他計算工具無法比擬的。所以，珠心算在基礎(chǔ)教育中的作用是無法估量的。

二、遵循教學(xué)原則，科學(xué)施教

根據(jù)珠心算教學(xué)的目標和任務(wù)，針對珠心算教學(xué)這門課的的自身特點和學(xué)生的年齡、心理特征，珠心算教學(xué)應(yīng)遵循：啟智性原則、直觀操作性原則、循序漸進原則、遷移內(nèi)化原則、寓教與樂原則……

珠心算教學(xué)的根本目的就是啟迪學(xué)生智力。因此在教學(xué)中教師必須圍繞“啟智性”開展教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如：教“滿10加”時，在學(xué)生明確補數(shù)概念和10以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，本檔滿10怎么辦？接著告訴學(xué)生：個位滿10向十位進一，同時在本檔減去第二個加數(shù)的補數(shù)，概括出“本檔滿10，進一減補”的規(guī)律。教了1＋9后，讓學(xué)生自己“遷移”得出2＋8、3＋7……的計算方法，達到聞一知十的境界。這樣充分利用“正遷移”規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而達到培養(yǎng)學(xué)生能力，啟迪學(xué)生智力的目的。

三、認真鉆研教材，靈活施教

在教學(xué)中，我認真鉆研教材，明確作者的編寫意圖，創(chuàng)造性的使用好教材。第四單元“滿5加，破5減”是本冊的重點，也是難點。為了避免知識混淆，我及時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，在教完“滿5加”后沒有急著教“破5減”而是先學(xué)習(xí)第五單元“認識10” “補數(shù)” “滿十加”的珠算、心算。在教學(xué)新知識的同時，利用每節(jié)課前2分鐘鞏固練習(xí)“滿5加”的計算，當學(xué)生熟練掌握“滿5加”后再進行“破5減”的教學(xué)，這樣有利于分散教學(xué)難點、突破重點，收到了很好的教學(xué)效果。

四、從方法上靈活施教，讓學(xué)生樂學(xué)

學(xué)生是否能在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這和執(zhí)教者在實際教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和手段有著直接的關(guān)系。我們知道：促使學(xué)生樂學(xué)的因素實際上就是知識和技能的內(nèi)容與學(xué)生的實際興趣，二者之間的切合點。這就要求教師在課堂教學(xué)中，從這一切合點出發(fā)，采取靈活多樣的方法，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生們保持興奮狀態(tài)，并全身心的投入學(xué)習(xí)中。我采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在撥珠訓(xùn)練中，我這樣告訴學(xué)生說：“動物園內(nèi)有許多可愛的小動物，今天老師就帶你們?nèi)游飯@看一看可愛的小動物好嗎”？學(xué)生很興奮，異口同聲的說：“好”。這時，我邊出示掛圖邊說動物園到了，我們首先看到高高的假山上有4只嬉戲的小猴，問學(xué)生，你們會在算盤上撥4只猴子的4嗎？讓學(xué)生右手全盤撥入4、邊撥邊說：拇指撥入4……撥完后，說4只猴子下山了，你們會撥去4嗎？學(xué)生邊撥邊說：食指撥去4……右手全盤撥、左手全盤撥、雙手全盤撥。我又問學(xué)生，還有哪幾個數(shù)字也是用拇指撥入、用食指撥去的。學(xué)生說出還有0、1、2、3、再讓學(xué)生撥入、撥去這幾個數(shù)字進行練習(xí)。其次引導(dǎo)學(xué)生通過觀察其它動物用同樣的方法歸納6、7、8、9的撥珠方法：即中指拇指撥入，食指中指撥去。為了降低撥去的難度，我把食指中指形象的比作“小剪刀”，告訴學(xué)生用小剪刀“剪去”。最后問：哪個數(shù)撥入、撥去都用中指，進行5的指法練習(xí)。在這種看似“玩”的過程中，使學(xué)生熟練指法，感受“數(shù)”的樂趣。

（二）設(shè)計直觀圖片，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

剛開始訓(xùn)練學(xué)生珠數(shù)互譯時，我引導(dǎo)學(xué)生畫珠像圖。我在黑板上畫，讓學(xué)生跟著在練習(xí)本上畫?？吹街橄駡D填數(shù)字；看到數(shù)字填珠像圖。為了便于教學(xué)，我把0—9各數(shù)的珠像制成卡片，當學(xué)生看到卡片正面的珠像圖，馬上說出表示的數(shù)字是“幾”，這是“珠譯數(shù)”?？吹娇ㄆ疵娴臄?shù)字“9”，立刻想到并說出1個上珠和4個下珠同時靠梁了,這是“數(shù)譯珠”。在珠數(shù)互譯訓(xùn)練中，學(xué)生注意力必須高度集中，每節(jié)課前進行珠數(shù)互譯訓(xùn)練，不但為珠算、心算打好基礎(chǔ)；還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力，空間想象力和思維的敏捷性 ；提高了學(xué)生的綜合能力。

（三）練習(xí)形式多樣化，快樂中強化訓(xùn)練效果

為了有效鞏固新知識，我常把枯燥無味的練習(xí)設(shè)計成形式多樣的游藝活動。如分組接力競賽、奪紅旗、送信游戲、投籃游戲、采摘智慧果游戲等等。課堂上時而珠算，時而心算；時而看算，時而聽算，形式多樣，生動活波，使學(xué)生在愉快和諧的感受下獲得知識，掌握技能，形成技巧，發(fā)展能力。采用這些練習(xí)方式，對獲勝的同學(xué)以小紅花、小紅旗、口頭表揚、學(xué)生鼓掌等鼓勵。不僅讓獲勝學(xué)生享受到成功的喜悅，而且減輕了學(xué)生的疲勞感和厭倦情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了事半事半功倍的效果。

總之，珠心算教學(xué)操作性強，符合低年級學(xué)生年齡特征及身心健康發(fā)展規(guī)律；符合當前基礎(chǔ)教育課程改革的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，落實了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的智力潛能。珠心算與數(shù)學(xué)同步發(fā)展，能培養(yǎng)出思維更敏捷、善于思考、勤與探索、敢與創(chuàng)造的高素質(zhì)學(xué)生。所以，我們不但要為推廣和普及珠心算教育事業(yè)不懈努力，而且還要繼續(xù)積極探索珠心算教學(xué)的有效途經(jīng)。