范　娟

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；音樂教學(xué)；教學(xué)結(jié)

構(gòu)；注意力

〔中圖分類號(hào)〕 G613.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

03（B）—0055—01

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂特長的培養(yǎng)是幼兒音樂教學(xué)的任務(wù)之一。它以幼兒進(jìn)行主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和理解音樂的意義為特征，以提高幼兒對(duì)音樂的敏感性和充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力及興趣為宗旨，以達(dá)到激發(fā)幼兒喜歡音樂、熱愛音樂的情感，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力，讓幼兒增加審美體驗(yàn)為目的。為此，我在幼兒音樂課教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的有效途徑。因此，我在教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注重選擇那些具有教育性、藝術(shù)性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容。如在教《雪花和雨滴》這首歌曲時(shí)，首先，我根據(jù)幼兒對(duì)冬天的認(rèn)識(shí)，采用一問一答的方式，讓幼兒在不經(jīng)意中熟悉歌詞；然后，通過游戲進(jìn)行簡單的節(jié)奏練習(xí)；最后，用聲勢練習(xí)(拍手、跺腳)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中邊聽琴聲邊做動(dòng)作，而且還使他們沉浸在歡樂之中，充分體會(huì)到了寓教于樂，并在輕松愉快的氣氛中掌握了教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境

環(huán)境能夠影響人、培育人、感染人。每當(dāng)早晨幼兒陸續(xù)來園時(shí)，我都在教室里播放一些輕松悅耳的音樂，這使幼兒一入園就有了一種輕松愉悅的感覺，在早操、進(jìn)餐、課間活動(dòng)期間，我也都盡力為他們選配音樂，給他們提供多聽、多看、多模仿的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。如在歌曲《辦家家》教學(xué)時(shí)，我先讓幼兒在歌曲旋律伴奏下聽《買菜》的故事；再讓幼兒在歌曲旋律伴奏下看情境表演；然后讓幼兒拿打擊樂器邊敲打邊演唱歌曲；最后讓幼兒根據(jù)歌詞自編動(dòng)作，用唱、跳等不同形式多次反復(fù)地感受音樂旋律，這使得幼兒受到了很好的音樂環(huán)境的熏陶，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我還在班上活動(dòng)區(qū)中創(chuàng)設(shè)了“音樂角”，在其中放置了錄音機(jī)，各種各樣的道具及適合幼兒年齡特點(diǎn)的小樂器，并播放一些適合幼兒欣賞水平的樂曲，這為幼兒享受更多的音樂創(chuàng)造了便利。

三、教師自我表演感染幼兒

師生在課堂上是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，主導(dǎo)引導(dǎo)和鼓動(dòng)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而主體在主導(dǎo)的引導(dǎo)下可充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在這種雙向互動(dòng)過程中，主導(dǎo)的作用至關(guān)重要。在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，我總是以自己的積極情感感染、吸引幼兒，并和幼兒一起念、唱、奏、跳，以自己興奮、愉悅的情感和昂揚(yáng)向上的情緒激勵(lì)幼兒積極主動(dòng)，毫不懈怠地參與學(xué)習(xí)，而不是枯燥地機(jī)械模仿。比如在新授歌曲《月亮婆婆》時(shí)，幼兒在聽完我的演唱后齊刷刷地鼓起了掌，一位小朋友興奮地舉手說：“老師，我聽完你的歌唱，好像我也和你一起見到月亮婆婆啦！”可見我的示范演唱使幼兒產(chǎn)生了情感的共鳴。

四、培養(yǎng)幼兒的注意力

好動(dòng)是幼兒的天性，其注意力很容易在短時(shí)間內(nèi)被分散。在課堂活動(dòng)中，如果教師的引導(dǎo)稍有松懈，或有來自外部環(huán)境的細(xì)微干擾，這些都有可能使幼兒的注意力分散。我在課堂上則運(yùn)用念兒歌的方法來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并培養(yǎng)他們的注意力。我精心選擇了一些節(jié)奏感強(qiáng)、易記憶的兒歌來訓(xùn)練幼兒。首先，用一些簡單的節(jié)奏型兒歌；然后，過渡到復(fù)雜些的節(jié)奏型兒歌；最后，讓幼兒進(jìn)行一些綜合性較強(qiáng)的節(jié)奏練習(xí)。如《我們多愉快》這首歌曲，每句的句末都有節(jié)奏練習(xí)，它要求幼兒既要唱準(zhǔn)，又要打準(zhǔn)節(jié)拍，這種節(jié)奏訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了幼兒的注意力。待幼兒對(duì)這些節(jié)奏熟練后，我立馬讓幼兒把拍手換成拍腿、拍肩、跺腳等動(dòng)作，并讓幼兒自主創(chuàng)編出新的節(jié)奏型兒歌進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了他們的注意力。

五、培養(yǎng)幼兒的表演興趣

教師引導(dǎo)幼兒用自己的手勢、身姿、動(dòng)作、表情等把音樂的旋律、節(jié)奏形象直觀、聲情并茂地表現(xiàn)出來，這不僅是對(duì)音樂本身的一種升華，也是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，更是幼兒學(xué)習(xí)音樂過程中的飛躍。因此，在教幼兒唱歌的過程中，教師要有意識(shí)地幫助幼兒形成有關(guān)音符、旋律、節(jié)奏等基本概念，并采用多種方法使幼兒發(fā)現(xiàn)旋律的特征，激發(fā)他們表演的興趣和欲望。如讓幼兒結(jié)合歌曲的音高進(jìn)行身體活動(dòng)，并通過聲音的輕重緩急變化，讓幼兒感知作品的內(nèi)涵等。又如幼兒對(duì)表演動(dòng)作的學(xué)習(xí)，可以先從大的動(dòng)作開始學(xué)習(xí)，然后是細(xì)小的動(dòng)作，最后將這些動(dòng)作再加以綜合，最終成為自己的東西。鼓勵(lì)和幫助幼兒把身體作為樂器來進(jìn)行表演探索，用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，是有效培養(yǎng)幼兒表演興趣的重要手段。