王治安

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀；提高；寫作能力

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）03（B）—0041—01

目前，學生在作文中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、口語色彩濃厚、詞不達意等問題。那么，教師應如何幫助學生解決作文中存在的問題呢？教師不妨從閱讀教學入手，將閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來。

一、讓學生在閱讀中學會思考

教師可以幫助學生挑選一些經(jīng)典的名篇佳作。那些優(yōu)秀的文章以其巨大的藝術(shù)魅力感染了一代代人，塑造了許多經(jīng)典的文學形象。如果學生能將自己的生活經(jīng)驗、情感經(jīng)驗投入到閱讀中，就能深入理解文章的主旨意圖，與作者產(chǎn)生情感共鳴。久而久之，學生就可以慢慢解決作文中內(nèi)容乏味、沒有真情實感等問題。另外，在閱讀教學中，教師要發(fā)揮學生的主體性，引導學生在課堂上發(fā)表獨特的見解。如在教學莫泊桑的《項鏈》一文中，教參上說這篇小說諷刺了資產(chǎn)階級的虛榮心，對瑪?shù)贍柕伦非蟀惨菔孢m的生活持否定態(tài)度。而學生在討論時，對此文主旨有不同的理解。于是，我抓住機會，讓學生發(fā)表不同的看法。只要學生的觀點合情合理，符合生活邏輯，我就及時給予肯定和鼓勵。然后要求學生在課后去搜集資料，將其對瑪?shù)贍柕碌脑u價整理成文。這樣，學生不僅深入理解了課文的內(nèi)容，還可以滿懷信心地去寫作。

總之，教師要想方設法引導學生進入閱讀文本中所描述的境界，讓學生邊讀邊思考文本的謀篇布局、寫作特色等方面有哪些獨特的地方。然后教師可要求學生摘抄記錄，以備寫作之需。

二、在閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的語感

針對學生作文中詞匯貧乏、語句平淡等問題，教師在教學中應有意識地引導學生品味閱讀文本中的語言，具體方法如下。

1.體驗修辭帶給語言的形象美——巧設比喻，以求形象生動；鋪陳排比，以增奔瀉氣勢；擬人，以求逼真生動；大膽夸張，以顯飛揚氣勢；多用設問，使人深思；反復吟詠，以抒綿綿之情。

2.品味整句、散句的參差美——整句工整而流暢，如奔騰之江水，一瀉如注；散句曲折而舒緩，如九曲黃河，回旋蕩氣，整句、散句交錯使用，顯得錯落有致，讀起來朗朗上口。

3.品味幽默、詼諧語言的智慧情趣之美——幽默、詼諧、富有情趣的語言，能體現(xiàn)出智慧；或品味在名言警句中的理性美——直陳利害，義正詞嚴；多方設喻，增其靈氣；嬉笑怒罵，入木三分；針砭時弊，酣暢淋漓。

4.品味在引用中的意蘊美——恰當引用一些典故、諺語、俗語、歇后語、順口溜等，可以增添文采，增強文章的文化底蘊。

三、學會品味閱讀文本的藝術(shù)表現(xiàn)手法

大多數(shù)文章，都來源于現(xiàn)實生活，是作者用語言文字來表達自己對現(xiàn)實生活的所思、所想、所感。 而作者要更好地表達自己的想法，以求達到震撼人心的效果，不僅要在篩選材料、謀篇布局、構(gòu)思立意上下功夫，還要運用各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，以增強文章的美感。如常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法有對比映襯、以小見大、虛實結(jié)合、狀物抒情、融情于景、渲染烘托等等。教師在閱讀教學中應讓學生再現(xiàn)閱讀文本中的情境，要求學生閱讀完文章后，對自己提兩個問題：一是此文描寫了什么內(nèi)容，二是這些內(nèi)容通過什么藝術(shù)表現(xiàn)手法描寫出來的。這樣，讓學生在閱讀中自己去尋找寫作規(guī)律，并有意識地進行仿寫，久而久之，就能提高學生的寫作能力。

總之，教師要引導學生將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學生將在閱讀中學到的知識運用到寫作中來。這樣，不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以提高學生的寫作能力。