任愛紅

〔關鍵詞〕 導語設計；新知識；講解；

重點；難點；情景

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

03（B）—0024—01

通過對新編初中英語教材的學習和研究，我們了解到新教材注重了英語與生活的密切聯(lián)系，注重了英語的運用而不是學習。教學中，我們應該激發(fā)學生的學習興趣，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習英語打好基礎。在對傳統(tǒng)教學法進行揚棄的基礎上產(chǎn)生一種新的教學觀、新的教學方法是必要的，也是可能的。根據(jù)教材提供的教學建議，并結(jié)合初中英語的教學特點和培養(yǎng)目標，本文談談本人在導語的設計和新知識講解方面的教學經(jīng)驗。

一、導語設計，引人入勝

課堂導語對整堂課至關重要。導語的設計必須在吃透教材，掌握重點、難點的基礎上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景自然地把學生引入到教學的計劃中，使學生很自然地進入最佳的學習狀態(tài)。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)的開場白常常是：“Lets begin our class.Today we are going to learn...”，很難引起學生的注意力和興趣，直接影響了整堂課的教學效果。所以，經(jīng)常變化的、生動活潑的導語能調(diào)動學生的積極思維，達到引人入勝的效果，能讓學生在積極性高漲且對所學內(nèi)容感興趣的時候進入最佳的學習狀態(tài)。

二、講解新知識，點明重點，分散難點，設下埋伏，創(chuàng)設情景

新知識的學習從語言規(guī)律的角度講必須是新舊連貫、自然過渡，它應是教師對舊知識復習的繼續(xù)和引申，能讓學生認識到新舊知識是一環(huán)緊扣一環(huán)的一個整體，不是兩張皮。同時，教師要避免使用“So much for revision． Lets learn the new lesson.”等語言。教師應在激起學生強烈的求知欲的前提下借助直觀教具，引出新知識并逐步變換課堂情景把新舊知識巧妙地融于一體。新知識的學習要注意以下的問題。

1．點明重點，集中學習

通過老師的不斷引入，學生對要學的新知識已有了初步的認識，此時是學習的最佳時機，教師如果能及時點明重點，通過直觀教具盡可能地聯(lián)系實際去講解，并為學生提供大量練習的機會，使之能靈活地運用所學的知識就一定會取得更好的教學效果。

2．分散難點，各個擊破

學生學習新知識時會遇到一些生詞或陌生的短語，為了鍛煉學生在各種英語環(huán)境中的學習能力，教師要有意識地將這些難點分散在不同的情景教學中，讓學生在聽、看等過程中去體會、去理解，并在模仿中練習，從而鞏固所學的知識。同時，用不同的句型表達同一個內(nèi)容，體現(xiàn)語言的靈活性，并幫助學生舉一反三，加深學生對新知識的理解，使他們對所學知識能夠做到活學活用。

3.設下埋伏，為下一課打好基礎

知識的積累如同滾雪球，在新知識掌握的過程中又會有新的知識出現(xiàn)，這將會成為一種不斷地激發(fā)學生學習欲望的動力。教師需將其巧妙地體現(xiàn)在情景會話之中，但要點到為止，給學生留下一定的思維空間，讓他們自己去思考，為下一堂課設下埋伏。

另外，在學習新知識時教師要善于為學生創(chuàng)造一個又一個的情景，在情景中引導他們從機械地背誦知識變成靈活地運用知識，把所學的知識盡可能地運用到實際生活中，以此激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習的動力。在這一環(huán)節(jié)中，教師既是組織者，又是參與者。在進行情景教學時，學習內(nèi)容必須聯(lián)系實際，這樣學生可以結(jié)合實際運用新學的知識進行聯(lián)想，從而產(chǎn)生語言的靈感。在活動中，教師還要不斷穿插新的知識點，掃除新課中的一些語言障礙，這樣學生在不知不覺中理解了新知識，而且可以把所學的知識馬上運用于會話中。通過教師創(chuàng)設英語環(huán)境，而且通過步步引申，雖然知識難度和密度不斷增大，但學生的興趣會越來越高，在情景之中輕松愉快地進行學習，我想這是傳統(tǒng)教學所收不到的效果。

通過對新教材的學習研究，我覺得這樣進行導語設計和新知識的講解有利于交際教學法的實施，也必定會收到比傳統(tǒng)的教學法更好的效果。新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點，這對于實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，在基礎教育領域全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以及終生學習的愿望和能力等具有重要的意義。