宋金水

人們常說：“成功的教學(xué)能給人以美的感受、美的享受?！睂?shí)際上講的就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造美的問題。教師如是說：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學(xué)充滿藝術(shù)魅力與生命力的具體體現(xiàn)。”學(xué)生如是說：“過去，我們多么渴望，課堂像碧藍(lán)的天空，任憑我們翱翔；我們多么渴望，課堂像浩瀚的大海，任憑我們跳躍。如今，課堂應(yīng)像天堂，可做可說可爭可設(shè)可樂可想，老師的教鞭像導(dǎo)航，不再使我們迷失方向……”教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美？下面筆者就思想政治課堂教學(xué)略陳管見，望能拋磚引玉。

一、 引人入勝的導(dǎo)入美

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入就像一曲藝術(shù)交響樂的序章，起著醞釀情緒、滲透主題、集中注意和帶入情境的作用。首先，它能激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這種內(nèi)在的動(dòng)力，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；其次，它能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生注意力迅速集中到指向的特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，完成心理準(zhǔn)備；再次，它為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理作鼓動(dòng)、引導(dǎo)和鋪墊。精心設(shè)計(jì)課堂的開頭，采取靈活多樣的方法，使得一堂課從一開始便牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的狀態(tài)。同時(shí)，心理學(xué)表明，在一節(jié)課的開頭，學(xué)生思維不受“前攝抑制”，留下的記憶最深刻。

作為教師，應(yīng)該善于利用這一規(guī)律，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入。或開門見山，單刀直入；或復(fù)習(xí)舊知，提問導(dǎo)入；或故事游戲，興趣先導(dǎo)……比如：在講“感悟生命”這一內(nèi)容時(shí)，我利用一則奇志與大兵的小品《武松打虎》的錄像，其大致的內(nèi)容是：過去人人稱贊的武松打虎，如今卻被老虎告上了法庭。我抓住其中老虎告武松的理由之一——老虎是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，反問學(xué)生：老虎能打嗎？你怎樣評(píng)價(jià)武松打虎？這則小品說明了什么道理？由此導(dǎo)入課題。學(xué)生猶如服了“興奮劑”一般，個(gè)個(gè)精神抖擻，興趣由生，紛紛舉手發(fā)言。

二、 抑揚(yáng)頓挫的語言美

教師的語言表達(dá)對(duì)教育教學(xué)有直接的影響。語言是教育教學(xué)中必不可少的認(rèn)知媒介，也是最基本的、最有效的教學(xué)手段。它是“一支粉筆、一本書、一張嘴”式的傳統(tǒng)教學(xué)手段中必不可少的重要手段之一，更是利用多媒體等現(xiàn)代化電化教學(xué)手段中不可缺少的必備手段之一。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中曾經(jīng)說過：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰(zhàn)士，一切都取決于你這個(gè)教師的語言怎樣，有的話語像患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語像枯草的影響一樣沒有力量和感情，有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路。”在教學(xué)過程中，教師語言的表達(dá)能力、思維的邏輯性、駕馭語言的技巧都會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效果。

正確的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)的起碼條件，高超的語言藝術(shù)更是課堂教學(xué)成功的重要因素。教師應(yīng)注重教學(xué)語言的藝術(shù)性，注重課堂教學(xué)語言美。授課時(shí)，教師的語音語調(diào)應(yīng)該給人以美感，闡述結(jié)論的語言應(yīng)該是鏗鏘有力的，從而使學(xué)生感受到科學(xué)的威力是不可抗拒的，這種“揚(yáng)”塑造的是“壯美”；而描述的、論理性的語言應(yīng)該是細(xì)膩、和風(fēng)細(xì)雨、娓娓動(dòng)聽的，這種“抑”塑造的是“秀美”。教師還應(yīng)注意態(tài)勢語言美。教師在課堂上通過一言一行、一舉一動(dòng)表現(xiàn)出來的高漲情緒會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使師生雙方得以溝通，使學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)，注意力集中，思維能力敏捷，心情舒暢，樂于接受教師的教誨，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高。如在講“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立”時(shí)，我用音樂做鋪墊，再配上激昂、流暢、鏗鏘有力的語言節(jié)奏，深深地激蕩著每個(gè)學(xué)生的心靈，同學(xué)們都倍感一種勇敢無畏的力量，情不自禁地跟著哼唱起來。

三、 情智共生的互動(dòng)美

一堂好課應(yīng)當(dāng)是情智共生的，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。良好的師生關(guān)系能使師生雙方感到心情舒暢，使學(xué)生求知欲望得到激發(fā)，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大為提高；反之，不良的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生抵觸情緒，心灰意冷，對(duì)學(xué)習(xí)感到索然無味。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、平等、和諧的新型的師生關(guān)系，這是達(dá)到師生互動(dòng)，從而情智共生的基礎(chǔ)和重要條件。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為角色。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不只是知識(shí)的簡單傳授。教師應(yīng)當(dāng)放下架子，走下講臺(tái)，與學(xué)生共同探討新知，交流感情，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的時(shí)間和空間。教師應(yīng)讓學(xué)生敢開口、愛開口，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)表自己的見解，展示自己的能力，享受自己的勞動(dòng)成果。

在課堂教學(xué)中，只有師生互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的完美統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與高效方法的完美統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)中悟、在悟中學(xué)，在互動(dòng)中提高，在互動(dòng)中升華，在互動(dòng)中創(chuàng)新。例如：在講“事物的聯(lián)系是有規(guī)律的”這內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，在講新內(nèi)容之前我們先來做一個(gè)游戲，現(xiàn)在大家隨著老師的指令開始行動(dòng)：把兩只手平舉，繞過頭頂，然后，把手疊放在胸前。好，我現(xiàn)在要問大家：右手放在左手上面的同學(xué)有幾個(gè)？左手放在右手上面的同學(xué)有幾個(gè)？”（大多數(shù)學(xué)生配合默契，且非常好奇）我接著說：“據(jù)說有個(gè)心理學(xué)家做過這樣一個(gè)研究，他發(fā)現(xiàn)左右手疊放的順序與一個(gè)人的成才有密切關(guān)系——左手放在右手上面的人更容易成才。同學(xué)們，你們認(rèn)為手的疊放順序與個(gè)人成才到底是個(gè)什么關(guān)系呢？”通過游戲的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生疑問，啟迪思維，達(dá)到情智共生。

四、 簡潔明快的板書美

板書具有提示要點(diǎn)、輔助記憶等功能，故應(yīng)做到扼要而不煩，簡潔明快。對(duì)于這個(gè)問題，青年教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)注意。寫了便擦，擦了又寫，造成零亂，是不利于教學(xué)的。根據(jù)心理學(xué)表明，知覺是將感官獲得的信息轉(zhuǎn)化為有組織、有意義的整體的過程，具有選擇性、整體性、理解性和恒常性等特征。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用板書，要根據(jù)知覺和注意的特征和規(guī)律。利用對(duì)比規(guī)律以加強(qiáng)差異感，運(yùn)用對(duì)象與背景的相關(guān)規(guī)律突出重要部分，使學(xué)生清晰地知覺對(duì)象，以新穎、獨(dú)特的形式引起驚奇和興趣；注意知覺組合規(guī)律，按照接近性原則、相似性原則、連續(xù)性原則、要素性原則安排板書，根據(jù)知覺的理解性，重視板書與口語指導(dǎo)相結(jié)合等等。教師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該練練書法、練練板書，注意書寫規(guī)范，講求筆法、章法。

五、 畫龍點(diǎn)睛的結(jié)課美

俗話說：“編筐編簍，重在收口。描龍畫鳳，重在點(diǎn)睛。”又說：“頭易起，尾難落。”有良好的開端，成功的過程，但如果結(jié)尾草草收?qǐng)?，就?huì)導(dǎo)致功虧一簣。因?yàn)椴季趾侠?、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)，不僅要有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”，還要有意味無窮的“終曲”，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、善始善終、渾然一體的美妙境界。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)好結(jié)束語，對(duì)一堂課所講授的知識(shí)進(jìn)行高度概括和總結(jié)，化零為整，或分析比較所學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)；或聯(lián)系實(shí)際、鞏固練習(xí)；或?qū)W生復(fù)述，圖標(biāo)整理；或巧設(shè)懸念，“且聽下回分解”等。如我在講思想道德建設(shè)時(shí)是這樣結(jié)尾的：人們常說，有德無才的是“次品”，有才無德的是“毒品”，德才兼?zhèn)涞氖恰熬贰?，同學(xué)們，你們想成為什么品呢？（學(xué)生回答），要想成為“精品”，那就要明確加強(qiáng)思想品德建設(shè)的重要意義，就要知道在生活中如何去加強(qiáng)思想道德建設(shè)。

正如一位教師所說：“教師應(yīng)有演員的素質(zhì)，導(dǎo)演的才干，還要有詩人的激情，哲學(xué)家的思想，其實(shí)就是‘藝術(shù)家?！痹诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美！

（責(zé)任編輯：黃佑生）