楊　寧

[摘 要]外語學(xué)習(xí)的效果除了涉及一些客觀因素（如學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的天賦、教師的水平等）外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素。在教學(xué)中，情感因素起著或促進或阻礙的作用，因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)。充分發(fā)揮了情感教學(xué)的積極作用，才能更有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]情感 情感教學(xué) 積極情感

作者簡介：楊寧（1982-），男，遼寧朝陽人，學(xué)士。朝陽師范高等專科學(xué)校教師，助教，從事英語教學(xué)與研究工作。

情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。在教學(xué)過程中，教師總是帶著某種情感在教，而學(xué)生也總是以某種情感在學(xué)，沒有任何情感的教育過程是不存在的。情感的作用 在教學(xué)過程中，教和學(xué)的主體是人，而人都是帶著感情在活動的，故情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，融洽、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、順利和有效地運行的重要條件。能促進教學(xué)的情感是積極的情感，阻礙教學(xué)進展的則是消極情感。要用積極情感促進教學(xué)，須先了解情感的作用。情感在教學(xué)中的作用主要有以下幾個方面：

（一） 使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機，驅(qū)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

情感是跟人的需要聯(lián)系著的。求知欲、對英語的熱愛、英語的美感、愛國主義情感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達到一定的學(xué)習(xí)要求之后，又會產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅(qū)使他去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)、達到新的學(xué)習(xí)要求。

（二） 強化和調(diào)控認識活動，提高認知活動的質(zhì)量和水平

情感跟知覺、記憶、思維等認識過程的各種成分都有密切的聯(lián)系，它不但能激發(fā)、調(diào)控認識活動，而且能充實認識內(nèi)容，使認識更加豐富，推動認識發(fā)展。學(xué)習(xí)成功的喜悅會使學(xué)生“越學(xué)越有勁”，而學(xué)習(xí)失敗后的心灰意懶、悲觀失望會影響學(xué)習(xí)的進步、甚至厭學(xué)。國外有人通過研究得出結(jié)論：學(xué)生成績差異的四分之一可以由個人情感特征加以說明?？梢娗楦袑φJ知是多么重要。

（三） 激勵能力的發(fā)揮

積極的情感具有增力作用，能增強人的活動能力，促進學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個人在心情愉快時會思維敏銳，無論回憶往事還是接受新知都會比較順利，不但能正常地發(fā)揮自己的水平，有時還會超常地發(fā)揮、解決本來難以解決的問題；而當(dāng)他不愉快時，則會思維遲鈍，就是簡單問題也可能感到困難，這樣的情況幾乎每個人都曾有過。

在教學(xué)工作中應(yīng)該強調(diào)智力的發(fā)展，但忽視情感等非智力因素的作用，則是片面的。只有滿足了學(xué)生情感上對于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教學(xué)活動的效果，并能使學(xué)生的情感品質(zhì)得以發(fā)展與提高。

如何在英語教學(xué)中實施情感教學(xué) 要搞好英語教學(xué)、提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進教學(xué)。在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)該如何進行情感教學(xué)呢？

一、樹立正確的教育觀，以情動人，以情感化學(xué)生

（一）幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。

在英語教學(xué)過程中，認真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理，積極消除或減少他們在外語課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時加強與學(xué)生溝通并經(jīng)常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)。

（二）幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。

在教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進步和承認。以真摯情感來感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生們緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以真摯情感來感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于接受英語，使他們能愉快地參與英語學(xué)習(xí)。

二、努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛

學(xué)生的積極情感主要地是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進學(xué)生積極情感的形成，實現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調(diào)，方能更好地實施情感教學(xué)。怎樣才能較好地創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛呢？

（一）微笑溝通心靈的“催化劑”。 調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡既是師長又是朋友型的教師。微笑會使學(xué)生感到老師無比的親切，使學(xué)生們膽子大了，信心足了，腦子就更活了，課堂氣氛就更輕松了。在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中能使學(xué)生適度地興奮，既具有學(xué)好的信心，又能使智力發(fā)展達到最佳狀態(tài)。反之，教師上課時板著臉、冷冰冰的，學(xué)生的面部表情也是冷漠的，雙方都把教學(xué)當(dāng)成枯燥、機械的履行義務(wù)，在這種氣氛下學(xué)生如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、何來興奮和激動？

（二）親切的目光。 人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，一個人的情感最容易通過眼神和臉部表情反映出來。教師的目光刺激和調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感。教師一進課堂就要用目光掃視全體學(xué)生，“大家好”就已寫在眼睛里了。講課時也要用目光掃視全體學(xué)生，詢問他們聽懂了沒有。在提問時、學(xué)生回答問題時，教師都要投以慈祥、鼓勵的目光，使學(xué)生的緊張心情得到放松、智慧得以展露。

（三）語言富有感情、有感染力。 教師的語言能對調(diào)節(jié)學(xué)生情感起很大作用。語言能實現(xiàn)“知”、“情”的交流，如果使親切的微笑、激勵的目光等跟充滿情感、富有感染力的語言配合，一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學(xué)場面。在激情洋溢的課堂上，學(xué)生們自然能保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

總之，要創(chuàng)設(shè)師生情感交流的良好氣氛，教師帶進課堂的應(yīng)該是對學(xué)生的關(guān)愛、得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優(yōu)美的語言、飽滿的情緒，這樣才會感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動地參加并創(chuàng)造性地設(shè)計各種語言活動。

三、利用多媒體等多種教學(xué)手段，開展表演、游戲、演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)欲

（一）適時使用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作生動直觀易懂的課件，能極大激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力。如我在教學(xué)現(xiàn)在進行時的時候，下載了很多三維動畫的卡通人物，利用動畫效果體現(xiàn)他們都正在進行某動作，精心制作教學(xué)課件，學(xué)生都表現(xiàn)出了從未有過的學(xué)習(xí)激情，個個積極搶答，并在短時間內(nèi)較好地掌握了現(xiàn)在進行時。

（二）在課堂上多創(chuàng)設(shè)真實場景，模擬真實生活情景，多采用表演形式以調(diào)動學(xué)英語的積極性，通過表演鍛煉他們實踐英語的膽量和英語口語表達能力，讓學(xué)生有更多的時間和空間表現(xiàn)自我，教師也可參與其中，共同營造一個學(xué)英語的氛圍。

綜上所述，可見學(xué)生對英語的情感直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，如何真正促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英語的情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提高和人格的全面發(fā)展。

參考文獻

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