朱香元　李　堅

摘要：計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)學生學好計算機課程的重要工具，也是一門必修課。本文結(jié)合教學實踐，著重介紹了詞匯、閱讀及翻譯的教學方法，旨在促進計算機專業(yè)英語教學。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學方法；計算機教育

中圖分類號：TP3.4文獻標識碼：A文章編號：1672-5913(2009)04-00102-02

引言

由于主流的計算機軟件技術(shù)大多來源于英語國家，英語成為了IT的行業(yè)語言。如果不具備計算機專業(yè)英語的基本知識，在學習這些技術(shù)時就會受到語言障礙的制約，嚴重影響到對新技術(shù)的理解和吸收。因此，計算機專業(yè)離不開英語。有許多學生在計算機專業(yè)英語的學習過程中曾遇到過困難和問題。筆者從學生的角度考慮問題，并結(jié)合教學實踐談?wù)勅绾伍_展計算機專業(yè)英語教學。

1學生需要什么類型的計算機專業(yè)英語教師

目前，計算機專業(yè)英語教師大致可分為兩類：一是英語專業(yè)的教師，二是計算機專業(yè)的教師。英語教師雖然具備了較高的英語授課能力，但由于對計算機專業(yè)知識不熟悉，不能靈活地組織調(diào)整授課內(nèi)容、流暢地講授知識點。而由計算機專業(yè)的教師任課，在專業(yè)知識方面確實能夠給予學生正確的傳授與引導，但是計算機專業(yè)教師中英語水平高的人比較少。學生所需要的計算機專業(yè)英語教師，都應(yīng)在熟悉計算機專業(yè)知識的同時具備良好的專業(yè)英語素質(zhì)。應(yīng)從計算機專業(yè)英語與普通英語學習的共同點和不同點出發(fā)，在教學中不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)英語素質(zhì)，提高學生在英語環(huán)境中掌握計算機技術(shù)的能力。

2從學生角度談?wù)動嬎銠C專業(yè)英語教學方法

教學是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智慧和學生學習知識、提高技能、發(fā)展智力的共同活動，即雙邊活動。因此，學生積極學習、密切配合，教學才能順利進行，取得理想效果。若想學生密切配合，教師就要站在學生的角度，采用靈活多變的、學生容易接受的教學方法。

2.1專業(yè)詞匯教學方法

與日常詞匯一樣，計算機專業(yè)詞匯教學是計算機專業(yè)英語教學的一個重要組成部分。學生的詞匯量制約其聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展，但詞匯教學卻是教學過程中老師和學生都非常頭疼的一個環(huán)節(jié)。老師為了讓學生掌握必要詞匯想盡辦法，絞盡腦汁：學生為了掌握必要詞匯花費了不少時間和精力，但效果不佳。

首先，教師應(yīng)讓學生清醒地認識到，他們之所以記不住單詞，絕大多數(shù)是因為沒有掌握科學的單詞記憶方法。目前還有許多同學停留在死記硬背單詞的階段。而相對日常詞匯而言，計算機專業(yè)詞匯拼寫偏長，這更加大了同學們記憶的難度。

其次，根據(jù)計算機專業(yè)詞匯的特點，采用詞匯分類記憶教學法，讓學生輕輕松松學習專業(yè)詞匯。與日常詞匯一樣，計算機專業(yè)詞匯有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)規(guī)律，即構(gòu)詞法。掌握了構(gòu)詞法，可達到舉一反三、見詞識義的學習效果。常用的構(gòu)詞法有三種：合成、轉(zhuǎn)化及派生。

(1)合成法

由兩個和兩個以上的詞合成一個新詞。如motherboard(主板)，keypad(數(shù)字小鍵盤)等。對于合成詞，學生可采用拆分和聯(lián)想兩種方法記憶。如motherboard，可首先將其拆成mother和board兩個單詞，然后展開聯(lián)想的翅膀，將其串記為“媽媽被主板絆倒了”。將keypad拆成key和pad，并聯(lián)想成“數(shù)字小鍵盤旁邊的墊子上有一串鑰匙”。采用拆分和聯(lián)想的記憶方法不僅生動有趣，還能同時記住多個單詞。

(2)轉(zhuǎn)化詞

一些單詞可以從一種詞類轉(zhuǎn)換為另一種詞類。如time(時間)——to time(計時、定時)，format(格式)——to format(格式化)。對于這一詞類，學生不必刻意記憶，只需采取相應(yīng)的方法記憶未轉(zhuǎn)換詞類的單詞即可。

(3)派生

①前綴：由一個或幾個字母組成，放在詞根或單詞之前，組成一個新詞。如multi-(多)、multiprogram(多程序)、inter-(相互、在……之間)、interface(接口、界面)等。

②后綴：加在單詞的后面。如scope(探測儀器)、baroscope(驗壓器)、Ware(件、部件)、hardware(硬件)、sottware(軟件)等。

應(yīng)讓學生了解，在大學詞匯中，常用的詞根約150個左右，常用前綴9個，常用后綴3種(名詞、形容詞和動詞后綴)。前綴和詞根表示詞的含義，后綴表示詞的詞性。對于派生詞，應(yīng)采用詞根詞綴法學習，首先，學生應(yīng)理解并記住常用的詞根；可以先從不同的單詞中提煉出詞根，反過來，根據(jù)提煉出的詞根的含義去理解單詞的含義，從而達到記憶一串單詞的效果。學生記憶詞根的過程相對比較辛苦，可將教學重點放在記憶詞根能“舉一反三、一勞永逸”的教育上，從而在心理上緩解學習記憶之苦，增加學生的學習興趣。如從indicate、dictate找出詞根dict-，通過diet-的含義“說話，斷言”來理解記憶predict(提前說)、contradict(反過來說)、verdict(真實地說)、addict(一再地說)等單詞的含義。

而對于后綴，學生能熟練地認出即可。記住一個后綴的最佳方法是利用已經(jīng)認識的單詞去積累一個陌生的后綴，即所謂的用熟詞記憶生綴法。例如，用polite／police／polar去分別記憶后綴ite／ice／ar，印象就會十分深刻，當在新單詞中再看到這些后綴時，就會很快認出。對于一個派生詞，學生能準確地劃分出前綴和后綴后，自然能將注意力都放在詞根上，這樣，記憶任務(wù)也就簡化了一半。

另外，英語中的某些詞匯在計算機專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)被賦予了專業(yè)含義。如bus(、總線)、bridge(網(wǎng)橋)、port(端口)等。這類單詞，學生可追溯其原有含義，重點記憶專業(yè)含義。

同時，在計算機專業(yè)英語中還存在大量的縮略詞。如CPU(Central Processing Unit，中央處理器)、OS(OperatingSystem，操作系統(tǒng))等。學生需在應(yīng)用中慢慢熟悉這種縮寫方式。

2.2閱讀教學方法

為了使學生能看懂計算機專業(yè)方面的英文書籍，能夠查閱英文資料，能夠領(lǐng)會軟件中的英文指令，在教學過程中，筆者認為可以采取以下閱讀教學方法。

(1)傳授抓文章要點的方法，全面掌握閱讀技巧。

通過一段時間的學習后，學生已經(jīng)掌握了基本的計算機專業(yè)知識，對于課文內(nèi)容的講解是次要的，教學生如何整體把握文章的內(nèi)容，如何抓住段落的要點才是教學的關(guān)鍵。科技英語中，段落的主旨句一般在段首或段尾。理解了主旨旬的含義，就能較好地把握文章的內(nèi)容。

另外，計算機專業(yè)英語描述客觀事物，因此大量使用被動語態(tài)。在句子中，可將被說明的對象置于主語的地位上，處于整個句子的前部，引起人們的注意。此外，被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)更顯簡潔。學生把握好專業(yè)英語句式的特點后，對提高閱讀技巧是很有幫助的。如：

The file server will be shut down in one minute unlesscommercial power is restored.

譯為：若不恢復外電源，服務(wù)器將在一分鐘之內(nèi)關(guān)閉。

(2)補充課外閱讀材料，擴大學生知識面。

計算機行業(yè)是當今社會發(fā)展最快的行業(yè)之一。教材只能滿足該課程最基本的需要，要跟上時代的步伐，學生必須不斷地接受新事物，掌握新技術(shù)。教師可收集一些學生感興趣的，介紹計算機軟硬件的文章和科技論文作為課外閱讀材料，以加強學生的閱讀技巧訓練，提高學生的閱讀能力。

2.3翻譯教學方法

(1)掌握專業(yè)英語句子結(jié)構(gòu)的特點，正確地翻譯句子。

計算機英語語法、句式相對普通英語來說較為簡單。很多句式都采用被動語態(tài)，例如：These computers weremade last year，這些計算機是去年制造的。

(2)加強翻譯訓練

從課文中挑選出一些長難句在課堂上做翻譯練習，講解翻譯技巧，解析翻譯中常見的錯誤?？刹捎脤W生自由發(fā)揮，相互點評與教師講解相互穿插的方法，這樣既可活躍課堂氣氛，又可提高學生發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤的能力。

總之，教師要站在學生的角度及時地了解他們在學習過程中出現(xiàn)的問題和困難，通過選擇學生易于接受的教學方法，將本來抽象的、枯燥的專業(yè)英語學習更加具體化、形象化。通過詞匯、閱讀及翻譯的教學培養(yǎng)學生的專業(yè)英語素質(zhì)，提高其在英語環(huán)境中掌握計算機技術(shù)的能力。