李海霞

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中。我校積極推行與新課改相適應(yīng)的洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)效益。

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)，落實(shí)“三清”目標(biāo)

1.安排自學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。教師在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上確定自學(xué)提綱，于當(dāng)天下午放學(xué)前布置給學(xué)生，要求學(xué)生按自學(xué)提綱在家中進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)提綱目標(biāo)明確，大部分學(xué)生都能夠通過(guò)自學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.檢查初學(xué)效果，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。課堂上教師出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生分組討論，共同交流課前預(yù)習(xí)情況，弄懂自學(xué)中模糊或不懂的知識(shí)點(diǎn)，這部分時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)。討論完后，學(xué)習(xí)小組確定中心發(fā)言人，提出各小組遺留的問(wèn)題，并與其他小組的同學(xué)商討解決。老師將這些問(wèn)題作為本節(jié)課要解決的的重點(diǎn)問(wèn)題，課堂上細(xì)致講解，讓學(xué)生明了。

3.掌握知識(shí)內(nèi)容，細(xì)化學(xué)習(xí)過(guò)程。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師給出有代表性的題型讓學(xué)生上臺(tái)板演解答過(guò)程，過(guò)程必須要完整。學(xué)生最初練習(xí)時(shí)習(xí)題的難度系數(shù)必須是最低的，教師對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，要面向全體學(xué)生，這就要求教師在備課過(guò)程中把握好尺度，不能急于求成。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中處在知識(shí)積累和初步應(yīng)用階段，做到了解會(huì)用就行。

4.教師點(diǎn)撥，進(jìn)行知識(shí)拓展訓(xùn)練。在學(xué)生完成低層學(xué)習(xí)任務(wù)后展開(kāi)應(yīng)用型訓(xùn)練。這時(shí)的訓(xùn)練采取競(jìng)賽式、搶答式、“兵教兵”的方式。題型以變式題和知識(shí)拓展題為主，通過(guò)“學(xué)生做題——小組評(píng)議——教師總結(jié)”，使知識(shí)系統(tǒng)化。

5.加強(qiáng)檢查驗(yàn)收，做好知識(shí)反饋補(bǔ)漏。認(rèn)真落實(shí)“堂堂清、周周清、月月清”制度，教師輔導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)，使所學(xué)知識(shí)不留“尾巴”。周末對(duì)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)，由學(xué)校教學(xué)管理評(píng)估小組承擔(dān)這項(xiàng)工作，根據(jù)周測(cè)結(jié)果對(duì)存在問(wèn)題多的學(xué)科再次進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，效果差的責(zé)令教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

二、圍繞“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”目標(biāo)，提高教師業(yè)務(wù)能力

一是要求教師實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”工程，即制定一份年度業(yè)務(wù)自修計(jì)劃，對(duì)自己提高業(yè)務(wù)能力提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；確定一個(gè)小課題并進(jìn)行針對(duì)性研究；課后填寫(xiě)反思記錄，對(duì)自己的教學(xué)行為及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

二是發(fā)揮學(xué)科集體備課優(yōu)勢(shì)。要求集體備課小組每月共同研討上好三節(jié)集體備課匯報(bào)課，即一節(jié)“嘗試交流課”，一節(jié)“改進(jìn)提高課”，一節(jié)“達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)課”。

三是有重點(diǎn)地加強(qiáng)薄弱教師的跟蹤指導(dǎo)。把學(xué)年末考試成績(jī)排后的教師作為跟蹤指導(dǎo)的內(nèi)定人選。采取以下八個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)調(diào)研：備預(yù)案——說(shuō)課——補(bǔ)案——做課——當(dāng)堂測(cè)評(píng)——學(xué)生問(wèn)卷——分析評(píng)議——匯總反饋。

四是抓“名師工程”。學(xué)校提出名師工程計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，三年?duì)幦∨囵B(yǎng)2－3名省級(jí)學(xué)科帶頭人，五年培養(yǎng)3－5名區(qū)級(jí)以上教學(xué)能手?，F(xiàn)我校有8名區(qū)級(jí)以上學(xué)科帶頭人(骨干教師)，有2名省級(jí)骨干教師。

五是堅(jiān)持抓“三級(jí)目標(biāo)”的教學(xué)管理。一級(jí)目標(biāo)優(yōu)秀生，二級(jí)目標(biāo)中間生，三級(jí)目標(biāo)后進(jìn)生。提出的奮斗目標(biāo)是：優(yōu)秀生冒尖，中間生趕先，后進(jìn)生過(guò)關(guān)。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念

1.相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”，“沒(méi)有差生，只有差異”。這是洋思人經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)。我校也始終倡導(dǎo)成績(jī)比較，只要由不及格到及格即為轉(zhuǎn)化，這樣，教師的個(gè)別輔導(dǎo)加強(qiáng)了。輔導(dǎo)中教師還常與學(xué)生交心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

2.加大對(duì)新生入校的教育管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好起始年級(jí)的養(yǎng)成教育對(duì)我校尤為重要。我校生源差，學(xué)生具備了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中，我校各科教師都能做到面向每個(gè)學(xué)生。不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)科。教師們持之以恒，善始善終，取得了良好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯趙永玲