關(guān)　巍

提高課堂教學的有效性是一個永恒的課題，需要教育工作者的不懈努力與實踐。那么，如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。提高教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出強大的生命活力?通過在課改理論指導(dǎo)下的教學實踐與反思，我從以下幾個方面作了嘗試。

一、營造具有人文氣息的情感氛圍，關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性

作為一個寬泛的概念。數(shù)學情境可以指學生參與數(shù)學學習的具體環(huán)境，所有能夠幫助學生理解和掌握數(shù)學知識的情境都可以納入情境創(chuàng)設(shè)的范疇。課件、小故事、繪畫、游戲活動乃至語言渲染等一些豐富多彩的情境，極大地豐富和美化了我們的數(shù)學課堂。但有時我們也會從某些表面上看起來熱熱鬧鬧的數(shù)學課上發(fā)現(xiàn)，課堂教學質(zhì)量并沒有明顯提高。有些教師在情境創(chuàng)設(shè)上花了極大的精力和時間，卻因針對性不強而事倍功半。因此，教師不僅要把創(chuàng)設(shè)情境看作提高教學效率的手段，而且要重視情境作為教學的有機組成因素具有引導(dǎo)學生經(jīng)歷學習過程、發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。這就要求教師不要自己唱獨角戲，而要心中有學生，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權(quán)，這樣，學生的學習動力才會不斷增強。

二、引導(dǎo)學生主動參與學習過程，關(guān)注小組合作的有效性

1.培養(yǎng)學生合作的意識。作為課堂教學的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導(dǎo)學會合作，使學生意識到：一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。小組的點滴進步是小組成員共同努力的結(jié)果，是大家共享的榮譽。這樣，學生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)和加強。

2.教會學生合作的方法。教師必須明確這樣一個道理：合作能力不是與生俱來、自然生成的，它與其他技能一樣，離不開后天有意識、有計劃的訓練與實踐。我在教學中重點對小組活動基本技能和交流思想的技能進行訓練。首先幫助學生明白每種合作技能的作用。比如聽取的作用：不聽取就沒有合作，只有認真聽，才能有效的合作，才能互相取長補短。其次對學生提出各種技能的具體要求。比如聽取的要求：聽人發(fā)言要專心，記住要點，不隨便插嘴打斷等。

三、把握好課堂教學的形式。關(guān)注課堂活動的有效性

活動是學生喜聞樂見的教學形式，尤其在數(shù)學教學中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動效果，活動形式不能一成不變，適當花樣翻新，有助于引起學生活動的興趣。盡管如此，活動畢竟只是教學的一種手段，如果本末倒置。把手段當作目的來追求，勢必導(dǎo)致為活動而活動，使活動的功效發(fā)生變異。

例如。在教學“圓柱體的體積”時，教師可先提出問題讓學生預(yù)習：①用什么辦法推導(dǎo)圓柱體的體積公式?②如果把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體。什么變了?什么沒有變?然后引導(dǎo)學生以小組為單位進行探索。學生經(jīng)過親自切拼、親身體驗、激烈的爭論，共同探索出了長方體體積和圓柱體體積的關(guān)系，思維的火花自然而然地爆發(fā)出來。這樣安排，不僅能讓學生對新舊認知進行有效整合，還不失時機地滲透了一些重要的數(shù)學思想，如轉(zhuǎn)化的思想、極限的思想、變與不變的思想等，有效地拓展了學生的空間觀念。

四、促進學生的最佳發(fā)展。關(guān)注課堂評價的有效性

對學生數(shù)學學習的評價應(yīng)貫穿整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起信心的風帆是十分必要的。然而，對學生的課堂表現(xiàn)，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎(chǔ)上。堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價。

五、查找不足，關(guān)注課后反思的有效性

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出規(guī)律性的東西。同時也要教會學生在不斷反思中學習，引導(dǎo)學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。這樣經(jīng)過教與學的不斷反思，數(shù)學教學就一定能向縱深發(fā)展，教學效果也一定會更好。

總之，教師應(yīng)用數(shù)學教學有效策略的過程實際上是一個創(chuàng)造的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的過程。面對不同的教學需求，我們應(yīng)該努力進行研究。想出更多方法來提高課堂教學的有效性，使學生在有限的課堂時間里盡可能地學到無限的知識，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值!

責任編輯付淑霞