王　姍　關福瑞

英語寫作是小學高年級英語學習的一個重要內容。作為英語教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅反映出學生的思維能力和語言組織能力，同時也反映出學生綜合運用語言的能力。英語寫作與漢語不同，孩子們由于受詞匯量、語法知識、語言能力等諸多因素影響，在寫英語作文時不像寫語文作文那樣自由流暢、語言生動。那么，如何提高小學高年級學生的英語寫作能力呢?

一、從學生興趣出發(fā)，圍繞主題寫開頭

無論學習什么，興趣都是最好的老師。在英語教學中，我圍繞所講授的內容，不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導他們將興趣轉化為學習動力，使他們樹立信心，積極參與課堂教學。我還鼓勵學生自由選擇感興趣的寫作題材，大膽構思，敢于創(chuàng)新，從不同角度來闡述自己的觀點和看法。教學中，我還引導學生無論選擇怎樣的主題，一定要開篇點題，一語中的，讓別人一讀就知道要寫什么。雖然作文內容可以按興趣選擇，但只要選擇了，就一定要主題鮮明，如：寫《Myschool》一文時，若以“This is my school……”開頭，就會讓人一目了然。

二、加強詞匯積累和運用

有了寫作興趣，明確了寫作目的，還要善于積累單詞。只有多學習新單詞，豐富詞匯量，才能做到表詞達意輕松自如。在教學中，除了教材中的詞語，我還把生活中常用的單詞教給學生，讓他們在生活中學習、運用和積累，并在寫作中恰當?shù)剡\用。長此以往，學生的詞匯積累越來越多，寫作興趣也會日漸濃厚。

三、重視語法學習，正確使用標點

英語作文要重視語法學習。英語語法不同于漢語，在句型、句式結構上有許多需要學習和注意的地方。因此，在教學生寫英語作文時，一定要讓學生掌握小學階段涉及的重要語法知識，這樣有助于學生用英語規(guī)范地遣詞造句。另外，要正確使用標點符號。標點符號的使用和我們語文中的標點一樣，看似無關緊要，但作用不可小視。標點符號是文章寫作的基本組成部分，正確地使用標點符號，才能使文章表達得清晰，通順。

四、了解中西方文化及思維方式的差異

中西方不同的文化背景形成了不同的語言風格，英語教師要把語言教學與英語文化緊密地結合起來，促使學生把語言知識、語言技能和文化知識有機地結合起來。在習作時，學生習慣按漢語的思維方式去遣詞造句，其實，兩種語言在句子層次、結構上大不相同，英語句子有完整的結構形式和較強的邏輯關系，要求句子的各成分由連詞、介詞、關系詞等連接起來。教師應把這些知識講解清楚，為學生初中階段的英語學習奠定良好的基礎。

五、進行寫作技巧指導，鼓勵學生堅持不懈

在教學中，教師應對學生進行寫作技巧指導，否則學生作文會顯得死板，缺乏活力。寫作中要努力使句子表達多樣化。避免單一地使用主謂句。在技巧指導的基礎上，還要鼓勵學生堅持寫作，不能憑一時興趣，要制定計劃并認真落實，把“寫”與“聽”、“說”、“讀”相結合，做到“耳聽、心想、口說、筆寫”。這樣，學生的口語能力、思維能力和寫作能力都能夠有所提高。

六、勤寫勤改，樂于交流

學生寫完一篇英語作文后，一定要讓學生反復讀幾遍，尋找語感，感悟作文內容。讀到不順口的地方，要認真思考，修改后再讀。在課堂上，盡量多給學生機會，讓學生朗讀自己的習作，與大家一齊分享并共同分析，提高學生寫作的積極性，樹立寫作的自信心，使學生勤于寫，勤于改，樂于交流，不斷進步。

在英語寫作教學實踐中，以上方法取得了良好的成效。學生不再懼怕作文，而變得喜歡習作，樂于寫文。今后還將從實際情況出發(fā)，對學生進行低起點、小步子、容量適中的訓練，努力提高學生的英語寫作能力。

責任編輯趙永玲