夏　敏

高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，提出要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。感受成功，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法。據(jù)此，我們進(jìn)行了任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐和探索，構(gòu)建起適合我校的任務(wù)型英語教學(xué)模式。

1.任務(wù)前準(zhǔn)備階段：①激活或增加背景知識；②引入新語言材料；③學(xué)習(xí)詞匯：④呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)；⑤提供任務(wù)的示范；⑥仿做與演練；⑦確定活動方式；⑧準(zhǔn)備。

2.任務(wù)中階段：①任務(wù)實(shí)施；②各組準(zhǔn)備匯報(bào)材料；③報(bào)告學(xué)生完成任務(wù)情況：④評價(jià)。

3.任務(wù)后：①學(xué)生重新演示任務(wù)的完成過程；②學(xué)生反思、分析自己在完成任務(wù)時的錯誤、問題，③教師總結(jié)，強(qiáng)化本節(jié)知識，進(jìn)行語言點(diǎn)教學(xué)。

下面以高一英語第二冊Module 4 Fine Arts－Western，Chinese and Pop Arts Listening and speaking一課為例。對任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)闡述：

課前準(zhǔn)備時，先為學(xué)生播放名家繪畫作品配樂欣賞。使學(xué)生提前進(jìn)入藝術(shù)的氛圍，激發(fā)其內(nèi)在的對藝術(shù)的感悟力。為本課活動的順利展開，作好情感、情緒的鋪墊。

1.任務(wù)前的準(zhǔn)備階段：①布置任務(wù)：設(shè)置情境——學(xué)校要舉辦藝術(shù)節(jié)，所以本班要選擇兩幅名家繪畫作品裝飾教室。今天的任務(wù)即通過討論決定選哪兩幅作品。

②激活背景知識。讓學(xué)生圍繞art說出所能想到的詞匯，分別從形容詞、名詞、動詞三種詞性來考慮，為后面的活動作好詞匯準(zhǔn)備。

③詞匯的學(xué)習(xí)。教師及時將學(xué)生想要表達(dá)而又表達(dá)不出的詞匯寫出來，通過尋找該詞的同義詞使學(xué)生熟悉生詞的含義及詞性，隨后通過教師領(lǐng)讀及學(xué)生朗讀鞏固記憶。

④新語言材料的引入。本部分聽一段聽力材料，內(nèi)容是對齊白石的“蝦”、徐悲鴻的“馬”、畢加索的“女孩”三幅繪畫作品及三位大師的生平作以簡短介紹，在學(xué)生聽的同時配以三幅作品的圖片展示，順便展示凡高的向日葵圖片，共湊成四幅圖片，作為下面討論的材料。

⑤語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。前面聽大師及作品的介紹、欣賞繪畫名作，學(xué)生可以直觀地看到中國傳統(tǒng)繪畫與西方繪畫藝術(shù)的反差，學(xué)生的情緒、情感和思維迅速被激活，他們會感到有話想說。這時引入本模塊的Function部分，學(xué)習(xí)如何give opinions，首先，讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識和Function的第一部分提煉出give opinions的短語；其次，學(xué)習(xí)Function的第二部分，舉例試對徐悲鴻的畫進(jìn)行評論，為學(xué)生講解其中的生詞和表達(dá)方法。

⑥提供任務(wù)的示范。由教師和一位英語程度較好的學(xué)生將function中的example改編成對話，然后將對話的問題投在屏幕上，讓其他學(xué)生模仿練習(xí)，針對其他三幅作品編相應(yīng)的對話。

⑦仿做與演練。讓學(xué)生根據(jù)所展示的圖片編寫對話；讓學(xué)生選擇不喜歡的圖片，陳述理由并再次展示。

⑧確定活動方式。在前面演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本節(jié)的主體任務(wù)活動——討論決定選哪兩幅。全班分成若干組，每組4-5人，組內(nèi)人員分工明確，有人負(fù)責(zé)匯報(bào)，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)組織討論，讓學(xué)生在不同角色下。從不同角度運(yùn)用語言。對于英語能力較弱的同學(xué)，注意分配給他們適合的任務(wù)，讓他們也能參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2.任務(wù)中階段：即執(zhí)行任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用任務(wù)呈現(xiàn)階段所獲得的知識和技能完成設(shè)置的任務(wù)。

①組內(nèi)討論。在前面?zhèn)€人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)討論，并準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。此時要注意的問題：給學(xué)生足夠的時間去準(zhǔn)備；根據(jù)需要給予各組適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和疑難解答；發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

②各組派代表參與全班討論。此時，學(xué)生的表達(dá)較前面的對話和發(fā)言更流利、語言表達(dá)更豐富、內(nèi)容更深刻。教師要對學(xué)生的討論給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，但不能過多的干預(yù)。

③評價(jià)。即對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行過程性評價(jià)。對學(xué)生完成任務(wù)較好的方面進(jìn)行積極的肯定性評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；同時也要指出學(xué)生在任務(wù)活動中帶有普遍性的錯誤或其它需要改進(jìn)的地方。

④結(jié)論。討論后，通過投票的方式，確定最終被選出的兩幅作品。

3.任務(wù)后：教師總結(jié)，強(qiáng)化語法結(jié)構(gòu)，進(jìn)行語言點(diǎn)教學(xué)。

①語言知識點(diǎn)的解釋。主要針對學(xué)生完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的語言知識方面的錯誤和問題而進(jìn)行，不是傳統(tǒng)意義上語言教學(xué)中所采用的系統(tǒng)解釋語言知識的做法。

②鞏固性練習(xí)。經(jīng)過有針對性的知識講解后，為了加深學(xué)生對所學(xué)語言知識的識記和運(yùn)用，布置一些鞏固性練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉、掌握、運(yùn)用生詞和表達(dá)方法。

責(zé)任編輯付淑霞