張曉平　林　琳

小學(xué)語文閱讀課“自讀一指導(dǎo)一積累”的教學(xué)方法，遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一原則，正確處理了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中主動(dòng)發(fā)展。

一、重在自讀

學(xué)生的自讀指在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)法提示或教學(xué)目標(biāo)，能獨(dú)立或與同學(xué)合作達(dá)到閱讀課文的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)找出不懂的問題，待下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中解決。學(xué)生的課內(nèi)自讀應(yīng)基本上達(dá)到：通過查字典自學(xué)課文中的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞語，分析重點(diǎn)句子及重點(diǎn)段落，理解課文的思想內(nèi)容，獨(dú)立解決課后習(xí)題。

閱讀中，教師向?qū)W生出示的學(xué)法提示或教學(xué)目標(biāo)，要因年級(jí)而異，由低到高，循序漸進(jìn)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解問題的能力有限，所以，教師在學(xué)法提示環(huán)節(jié)所提出的問題要盡量面向全體學(xué)生，讓學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課文。就能獨(dú)立回答。而針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的問題就不能像低年級(jí)那樣簡(jiǎn)單，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的自學(xué)方法解決問題，并給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。

學(xué)生不只是容納知識(shí)的容器，更是探索知識(shí)的主人。我們必須一邊教會(huì)他們知識(shí)，一邊教會(huì)他們掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，訓(xùn)練他們舉一反三、觸類旁通的技能，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、精在指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，是以教師充分掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)作為前提的，它蘊(yùn)含在教師吃透教材、把握教材的巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)中。

小學(xué)階段的自讀只是初級(jí)的、帶有啟蒙性質(zhì)的，學(xué)生由于年齡小，知識(shí)面窄，理解能力欠缺，在學(xué)習(xí)過程中難免遇到一些困難，或者有一些似是而非的答案，這時(shí)就需要我們教師及時(shí)點(diǎn)拔。我們強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是認(rèn)為教師的指導(dǎo)要精，要妙，要恰到好處，要有的放矢。

如三年級(jí)上冊(cè)的《女主人與乞丐》一課，對(duì)“磚放在哪兒都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說，可就不一樣了”這句話，有些學(xué)生沒有感悟，而這句話恰恰是理解整篇課文的鑰匙。教師要從這類重點(diǎn)語句入手，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行思考與交流，以點(diǎn)帶面，挖掘故事所揭示的生活哲理，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生懂得“用自己的自尊和勤勞能夠創(chuàng)造出美好生活”這一樸素而又深刻的道理。

三、貴在積累

重視語言積累是對(duì)我國(guó)語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！毙W(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該積累的東西很多，如漢字的積累、詞語的積累、句子的積累、篇章的積累、寫作方法的積累、學(xué)法的積累等。我們?nèi)绻诮虒W(xué)中給予足夠的重視，相信學(xué)生的聽說讀寫能力會(huì)有較大提高。

首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累最初是與記憶密不可分的，教師每上完一節(jié)課。都要留出2－3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生回憶一下本節(jié)課的重點(diǎn)。每天放學(xué)時(shí)。要簡(jiǎn)單總結(jié)一下一天所學(xué)的知識(shí)。隨著年級(jí)的增高、識(shí)字量的增加，可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書面積累的習(xí)慣。課堂上學(xué)到的生字、難字、優(yōu)美的詞語、巧妙的句子、精彩的課文片斷等都可以讓學(xué)生隨時(shí)寫下來，久而久之，積累的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必定會(huì)讓學(xué)生積累更多的語文知識(shí)，收獲一筆可終生受益的財(cái)富。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生積累的內(nèi)容?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定》：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”而這一任務(wù)的完成，字詞的積累是關(guān)鍵。我們要求學(xué)生在小學(xué)階段積累漢字在2500個(gè)左右，常用詞語5000條。同時(shí)，要重視背誦的積累。背誦，是積累語言材料的重要途徑。背誦中，文章規(guī)范的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛?，大量的信息，都能幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。資料的積累也是積累知識(shí)的重要組成部分，可以采用做摘錄、剪報(bào)和堅(jiān)持寫日記的形式。摘錄，就是選擇閱讀中發(fā)現(xiàn)的精彩詞語，精美句子、精彩片斷等抄錄在筆記本上。剪報(bào)是把報(bào)紙上重要的、有價(jià)值的資料剪下來，粘貼在單篇的白紙上。積攢多了，再分類裝訂。寫日記也不失為一種積累的好方法，不但可以讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，還可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。

長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐使我們體驗(yàn)到，小學(xué)語文閱讀課“自讀——指導(dǎo)——積累”的教學(xué)方法是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求的。它的核心重在自讀，精在指導(dǎo)，貴在積累，體現(xiàn)了課程改革的理念，也是較為科學(xué)的、實(shí)用的。

責(zé)任編輯趙永玲