摘要：高職高專類的高校近年來不斷受到社會的關注，此類學校的畢業(yè)生具有較強的實踐動手能力，基本能直接上崗工作，為了強化這種優(yōu)勢，必須對在高職高專教育中對培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造性思維等綜合性素質有重要作用的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行進一步改革以適應社會的用人需求，本文對目前影響高職畢業(yè)設計的問題作了較全面的分析，并提出相應對策。

關鍵詞：高職高專；畢業(yè)設計；問題；對策

一、畢業(yè)設計的現狀和存在的幾個問題

目前高職高專教育畢業(yè)設計存在如下幾個方面的問題：(1)出于招生規(guī)模的持續(xù)擴大，造成學校教學資源(師資和實驗設備)緊缺，給畢業(yè)設計的組織管理工作帶來了一定難度，還存在畢業(yè)設計(論文)指導教師責任心不強，或指導教師的教學和科研任務重，畢業(yè)設計(論文)工作精力投人不夠等現象。(2)在高等教育向大眾化過渡的過程中，一部分學習能力較弱的學生也進人了高職高專的教育環(huán)節(jié)，而部分指導教師為了讓學生順利通過畢業(yè)設計，因而降低了對學生的要求，導致學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重視不夠。(3)就業(yè)過程成為影響畢業(yè)設計質量的最主要因素。每年的三四月間，正是畢業(yè)實踐教學的關鍵時刻，此時面向畢業(yè)生的各類“畢業(yè)生就業(yè)洽談會”“人才市場”紛紛舉辦，致使學生忙于參加各類招聘活動，而影響畢業(yè)設計。(4)網絡資源的豐富便捷為一些學生通過東拼西湊完成任務提供了可能性，更有一些不負責任的網站提供畢業(yè)論文買賣服務，導致一些學生采用不正當手段應付學校的考察，嚴重影響了畢業(yè)設計階段的教學秩序。針對這些情況，有必要提高畢業(yè)生和輔導教師的工作積極性，對傳統畢業(yè)設計模式進行改革。

二、轉換選題模式，優(yōu)化選題設計

設置好的畢業(yè)設計課題是培養(yǎng)畢業(yè)生綜合應用能力的第一步。傳統畢業(yè)設計選題模式大部分是以指導教師選題為主、學生選題為輔的“命題式作業(yè)”，這種模式的優(yōu)點是選題可以緊密圍繞指導教師的教研計劃，使輔導工作得心應手，對教師的教學研究或科研工作起到一定的輔助作用；而弊端是有可能與學生的擇業(yè)意向不符，脫離畢業(yè)生的主觀愿望和客觀實習條件，使畢業(yè)生不能將畢業(yè)設計與自己今后的工作方向相結合，致使學生不愿積極參與調查研究工作，甚至應付了事。對此，可以嘗試以學生為主體確定題目的開題方式，即讓學生在一個相對寬泛的范圍內依據自己的興趣和實習條件設定題目，指導教師結合自己的經驗幫助學生判斷題目的研究價值、研究方法和研究可行性，控制題目的難度和工作量。對于部分沒有自行設定題目的學生，教師再結合傳統選題模式給予指導。

三、加強過程控制，保證設計質量

科學的管理可以產生良好的效率和優(yōu)良的質量，為了解決部分學生由于忙于落實就業(yè)單位，而將畢業(yè)設計流于形式，可以將學生平時紀律考核與畢業(yè)設計的成績掛鉤。指導教師要按照設計任務書規(guī)定的工作進度時間進行檢查，隨時了解學生工作質量和完成情況，并將指導過程的時間地點都記錄下來。使考勤成績有標準可衡量，有據可依，并作為指導教師后期允許學生參加畢業(yè)答辯的依據。在畢業(yè)設計指導中，采取嚴格的紀律和監(jiān)控措施，既保證學生設計時間的投入，也保證教師指導時間的投入，同時也能很清晰地反映出學生畢業(yè)設計的整個進程。

當然對于部分去外地應聘或實習的同學，也可以采用其他更加靈活的方式以保證設計順利進行。其中，通過網絡可以進行異地輔導的方式就是一個很好的解決辦法。此外，建立專業(yè)畢業(yè)設計輔導網站則能為網絡輔導提供更大的空間和更專業(yè)的服務。畢業(yè)設計輔導網站的主要功能是實現遠程畢業(yè)設計輔導，為輔導教師和學生提供交流與管理的空間，可以實現以下功能：信息發(fā)布、遠程輔導、監(jiān)督檢查、資源共享。當然，畢業(yè)設計輔導網站的建立對輔導教師的技術要求也較高，并沒有必要一味追求。

同時，我們必須意識到，再先進的信息技術也難以達到面對面輔導的質量和便捷，所以必須保證相當時問的見面輔導，將這兩種方式結合起來使用才能更加適應當前畢業(yè)生的實際情況。

四、加強紀律考核，量化成績標準

目前畢業(yè)設計的成績主要包括：指導教師評分，評閱教師(含指導教師)答辯評分。采取這種答辯形式，考核內容針對性強，僅對畢業(yè)設計結果部分的考查，不能對學生獲取的知識進行全面的評估；同時學生的發(fā)揮也有相當大的隨機性，易受到臨場因素的影響，而且評閱教師(指導教師)的評分標準具有極大的主觀性，致使少數畢業(yè)設計工作量較大但答辯效果不太好的學生的成績，反而比工作量小的學生的低。針對此類情況，必須進一步細化畢業(yè)設計成績考核評定標準，保證畢業(yè)設計考核評定標準的準確性與公正性。

(一)加大圖紙內容的成績。圖紙是畢業(yè)設計成果的標志之一。更是機械類專業(yè)學生的技術語言。圖紙中應緊密與設計相結合，體現正確的計算結果，還應將支承、錨固、標高、尺寸、位置等與計算、施工有關的部分表達清楚、完整，并滿足構造要求。規(guī)范的圖紙可以使施工技術人員更好的理解各項設計要求、設計做法和施工程序等，明白它們之間的相互關系。因此學生必須認真完成高質量的設計圖紙，主動地迅速走進生產第一線，完成向專業(yè)工程師的過渡。此外，由于每個學生的圖紙都應與自身的設計題目相關聯，因而也能夠很好地杜絕學生之間的相互參考以及網上下載等其他偷工減料的做法，保證學生畢業(yè)設計的參與性和獨立性。

(二)畢業(yè)設計答辯是控制設計質量的一個重要環(huán)節(jié)，答辯是否嚴格、公平和公正對畢業(yè)設計有著重要的導向作用，故應成立由教學和科研經驗豐富的教授和副教授組成的答辯委員會。答辯可采取爭優(yōu)公開答辯、分組答辯方式進行。答辯組成員根據每位學生在規(guī)定時間內，圖紙內容、語言表達能力及回答問題的正確性等評分公正、準確地評出每個學生的成績。

爭優(yōu)公開答辯須由學生提出申請，指導教師推薦，專業(yè)委員會負責組織全專業(yè)指導教師參加答辯會。獲得優(yōu)秀者，學院發(fā)給其優(yōu)秀畢業(yè)設計證書和獎金，為今后從事結構設計工作的學生提供考核依據，也激勵學生對畢業(yè)設計的認真和重視。

分組答辯采用統一的打分標準，防止出現人為的誤差，既可以相互了解各組的設計水平。對指導教師也是一種監(jiān)督。答辯分組時采取“隔離”的原則，即答辯時指導教師和自己的學生不在同一組。對于成績不及格的學生一定要推遲畢業(yè)時間，重修畢業(yè)設計。

五、合理安排時間，避開實習時期

傳統的畢業(yè)設計啟動時間通常都在畢業(yè)生在校的最后一個學期，也就是最后一年的2—6月，而這段時間也正是畢業(yè)生找工作較為繁忙的時候，此外，對于一部分已經找到工作的同學，也可能會因為用人單位的需求而提前開始上崗實習，這些情況均會導致學生的畢業(yè)設計質量無法保證，設計工作流于形式，因此，對于畢業(yè)設計的啟動時間可以做適當的改革。畢業(yè)生在校最后一個學年的上半學期，還有部分學習任務需要完成，那么學校可以在這期間同時開始畢業(yè)設計的相關任務安排，時間安排見表1：

根據以上這張表格的時間安排，我們看到學生實際的畢業(yè)設計其實已經在最后一學年的上半學期基本完成，只要再利用寒假的部分時間就可以全部完成，這樣也并不與學生找工作和到用人單位提前實習有沖突。當然這張時間表也僅僅適用高職高專類學校，因為高職高專的畢業(yè)生沒有面臨全國碩士生考試，因而學生完全有可能從最后一學年的上半學期開始相關能畢業(yè)設計工作。