摘要：運用教學(xué)監(jiān)控的理論對體育教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)做了一些探索，目的是提高體育教師在教學(xué)中科學(xué)的監(jiān)控能力，以便幫助他們選擇最佳的教學(xué)策略，減少教學(xué)活動中的盲目性和錯誤率，達到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：監(jiān)控；體育教學(xué)；科學(xué)；教學(xué)效果

一、教學(xué)監(jiān)控能力及其結(jié)構(gòu)

教學(xué)監(jiān)控能力是指教師在教學(xué)過程中，為成功地實現(xiàn)教學(xué)目標，以教學(xué)活動為監(jiān)控對象，不斷對其進行積極主動計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

教師教學(xué)的監(jiān)控能力結(jié)構(gòu)由多種因素構(gòu)成，經(jīng)過我國心理學(xué)家采用驗證性的因素分析法對教師監(jiān)控能力的最佳結(jié)構(gòu)進行分析，并對可能的替代模型進行檢驗，結(jié)果表明：教師教學(xué)監(jiān)控能力的最佳結(jié)構(gòu)如圖1所示：

二、體育教師監(jiān)控教學(xué)活動的特點

(一)課前準備

在上課前體育教師要明確教學(xué)內(nèi)容，認真鉆研教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)上課班級學(xué)生身體素質(zhì)的現(xiàn)實水平，技能水平，設(shè)計適宜的目標與教法，并預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和可能的教學(xué)效果。此外還要在上課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生人數(shù)準備好場地和器材。

(二)課中的監(jiān)控

1．評價與反饋

評價與反饋是教師教學(xué)監(jiān)控能力的基礎(chǔ)，是指課堂中教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感性與批判性以及對發(fā)現(xiàn)問題的解釋與分析。體育教學(xué)活動中課堂的互動空間大，學(xué)生身體素質(zhì)的提高與技能的形成時需要反復(fù)多次練習(xí)的，教師在監(jiān)控身體練習(xí)時尤其要注意到學(xué)生生理的反應(yīng)與敏感性，在技能的教與練的過程中監(jiān)控學(xué)生的掌握程度，不斷的修正教法以便及時地的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2．調(diào)節(jié)與控制

教師在課堂中有意識地、自覺地對自己的教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)與修正，使教學(xué)效果達到最佳。調(diào)節(jié)與控制是教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展目標。它也是體育教學(xué)的難點，課堂上組織與教法，運動負荷的大小，技術(shù)教學(xué)的滿意度等，使得體育教學(xué)難以控制，教學(xué)中應(yīng)對其學(xué)習(xí)過程中所達到的目標與水平及時地進行調(diào)節(jié)與修正，控制不良的錯誤的傾向，選擇最佳的手段與組織形式，達到最佳的教學(xué)效果，最大限度地促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

(三)課后的反省性

指在課后對自己已經(jīng)完成的教學(xué)活動的評價與回顧。認真總結(jié)、仔細分析課堂活動的成功與不足，明確自己哪些方面有待改進，哪些方面值得借鑒。分析教學(xué)目標是否適合學(xué)生的現(xiàn)實水平，是否能有效地促進學(xué)生的身體與心里的和諧發(fā)展。體育教學(xué)尤其要在課后對學(xué)生的情緒反應(yīng)、身體反應(yīng)、心里現(xiàn)象進行監(jiān)測、調(diào)查與訪問，收集反饋的信息。把這些反饋信息進行加工、整理、分析、記錄，以便在監(jiān)控下次的教學(xué)活動中起到一定的指導(dǎo)作用。

三、體育教師教學(xué)監(jiān)控的培養(yǎng)

(一)克服不利因素

影響體育教師教學(xué)監(jiān)控能力的不利因素，主要有個人身心健康因素和環(huán)境因素。因為在體育教學(xué)活動中，課堂主要的互動形式是身體互動，他們要承擔(dān)一定的生理負荷。此外體育教學(xué)課堂在室外，課堂的空間大，受外界干擾的因素較多，課堂管理的難度更大，有些體育項目還有一定的危險性。并且在進行身體練習(xí)時還會出現(xiàn)學(xué)生之間的外向性的身體沖突，再加上還要對班級的紀律，秩序的管理，所以課堂的教學(xué)難度加大，繁重的工作使得體育教師的身體易疲勞，心里易焦慮，如果不注意自我調(diào)節(jié)，在課堂上就容易出現(xiàn)情緒低落，教學(xué)缺乏信心，就會對教學(xué)監(jiān)控的能力的發(fā)展有控制和阻礙作用。環(huán)境因素對體育教師的教學(xué)監(jiān)控能力也有很大影響，主要包括以下幾個方面，同事之間的關(guān)系，師生關(guān)系，上下級關(guān)系；學(xué)校風(fēng)氣，體育教師的工作待遇，學(xué)校的規(guī)章，教學(xué)管理制度；校園體育文化的氛圍；體育教學(xué)的設(shè)備，設(shè)施，場地，器材；課堂教學(xué)的自然環(huán)境，如天氣變化，季節(jié)交替等。如果對這些環(huán)境因素沒有充分的心理準備，同樣影響著體育教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展。

(二)方法與途徑

1．自我培養(yǎng)

(1)不斷學(xué)習(xí)努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

與體育教學(xué)最相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包括運動素質(zhì)，教學(xué)技能素質(zhì)。運動素質(zhì)是指在體育院校里所學(xué)習(xí)掌握的運動技能，絕大部分體育教師都有自己的專項，這些專項素質(zhì)在體育教學(xué)中起到舉足輕重的作用，它構(gòu)成了體育教師的特長。當(dāng)然，專項素質(zhì)不能包辦一切，因為體育項目繁多，體育教師雖然不可能掌握全部的體育項目，但也盡可能通過不斷學(xué)習(xí)掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不然教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)目標無法達到。此外，隨著時代的進步，大量的，新型的，時尚的，流行的，深受學(xué)生喜愛的體育項目接踵而至，有的已經(jīng)深入到我們的校園甚至出現(xiàn)在我們的教學(xué)大綱中，如跆拳道，體育舞蹈等。如果我們不加強學(xué)習(xí)，不但教學(xué)監(jiān)控能力得不到提高，還有可能被時代淘汰。

教學(xué)技能素質(zhì)是指體育教師在掌握該項目的運動規(guī)律、特點后所采取的教學(xué)手段的總和。教學(xué)技能的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，甚至貫穿于體育教師整個的教學(xué)生涯。特別是年輕的體育教師，教學(xué)監(jiān)控能力剛開始形成往往是不成熟的。主要表現(xiàn)在注意分配差，不能有意識的調(diào)節(jié)和控制。應(yīng)此，教學(xué)過程不能主動的監(jiān)控到自己的行為是否使學(xué)生滿意，也不能注意到學(xué)生在課堂的評價性反應(yīng)，更不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)的進度，修正課堂的目標。教學(xué)呆板，多余的教學(xué)手段，不適宜的講解與示范，還有項目安排的不科學(xué)，運動負荷的不合理等這些不合理的教學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在年輕的體育教師的教學(xué)活動中。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)技能才能逐漸形成，教師的教學(xué)監(jiān)控能力才能逐步形成，最后達到熟練、自動化程度，才能形成技能技巧。這時的體育教師才能自如地、熟練地隨機應(yīng)變地進行教學(xué)監(jiān)控，才能創(chuàng)造性的進行教學(xué)。

(2)掌握教學(xué)監(jiān)控的知識

教師教學(xué)監(jiān)控是教學(xué)監(jiān)控活動的重要部分，它對教師教學(xué)監(jiān)控技能的形成具有理論上的指導(dǎo)作用，所以教師要掌握教學(xué)監(jiān)控知識的結(jié)構(gòu)、作用與意義，加強自我監(jiān)控的實踐性操作，并對此進行必要的研究。

(3)加強自我效能感的培養(yǎng)

自我效能感這一概念是由美國心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的，是指個體對有效控制自己生活諸方面的知覺或信念。體育教師如果有高自我效能感，他們的自信心就很強，精力與體力都充沛，面對困難時不害怕與逃避，而是積極地應(yīng)付并想方設(shè)法地努力克服，他們不怕失敗，即使遇到挫折他們也會很快恢復(fù)自我效能感，重拾信心，不會過于沮喪。在體育教學(xué)活動中，自我效能感低的教師，課堂無精打采，教學(xué)缺少活力與魄力，教學(xué)松散、無秩序，有時甚至?xí)湃尾还埽L期下去就會缺乏牢固的教育效能感，而對體育教育沒有責(zé)任感和較強的獻身精神，在教學(xué)活動中采取逃避性的應(yīng)付手段，更易發(fā)生“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象。教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展便成了無本之木，無源之水。

2．通過學(xué)校培養(yǎng)

體育教師通過學(xué)校培訓(xùn)的主要途徑有：體育教育專家講座；參與校內(nèi)外體育教學(xué)交流，聽優(yōu)秀教師的示范課，公開課，表演課；接受資深教師的現(xiàn)場著指導(dǎo)與課后評價；學(xué)歷提升。

3．通過科學(xué)研究提升監(jiān)控能力

教師的科研能力是指在進行教學(xué)工作的同時，從事教育理論與實踐方法的實驗、研究、創(chuàng)造發(fā)明的能力。通過科研，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，發(fā)展自己的教學(xué)監(jiān)控能力。而體育教學(xué)是理論與實踐聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科，它的教學(xué)除了要遵循一般的教學(xué)規(guī)律以外，還有其獨特的內(nèi)在規(guī)律需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿髋c發(fā)現(xiàn)。以科研促進教學(xué)，以科研指導(dǎo)教學(xué)是一個教師能力的最高表現(xiàn)，而只有一邊教學(xué)，一邊搞科研，教師的素質(zhì)就會不斷提高，教師的監(jiān)控能力也就會較快地達到自動化程度，就會在教學(xué)中有創(chuàng)新的意識和能力，這也是我們努力奮斗的目標。