摘要：成人學(xué)生參差不齊的聲樂程度和跨度較大的學(xué)齡結(jié)構(gòu)是成教學(xué)生的主要特點。聲樂教學(xué)曲目選用中的“因人而異、因材施教”的學(xué)科特點較為突出。這決定了教學(xué)曲目的選擇上始終存有相當(dāng)大的自主空間和自由度。本文就如何在教學(xué)中選擇曲目從歌唱音域與曲目的結(jié)合、學(xué)生職業(yè)特點與曲目的結(jié)合、演唱程度和曲目的結(jié)合等三方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：成人；聲樂教學(xué)；曲目；歌唱音域；職業(yè)；聲樂程度

聲樂是一門表演藝術(shù)更是一門情感藝術(shù)。歌唱者往往通過一首歌曲向聽眾傳達(dá)詞曲作者的創(chuàng)作情感，抒發(fā)自身對歌曲詮釋后的體驗情感，展示作品蘊(yùn)含的內(nèi)在情感。那么如何從眾多聲樂作品中選擇適于聲樂教學(xué)的歌曲呢。影響聲樂教學(xué)選材的因素很多，本文就成人聲樂教學(xué)的曲目選用結(jié)合成人學(xué)生的特點加以分析闡述。

成人學(xué)生的最大特點在于學(xué)生生源的多樣性。成教學(xué)生多來自旨在提高學(xué)業(yè)水平的中小學(xué)教師、企事業(yè)單位的文藝骨干等。多數(shù)學(xué)生通過多年的學(xué)習(xí)和工作奠定了一定的聲樂演唱基礎(chǔ)和舞臺實踐經(jīng)驗，但學(xué)生在進(jìn)校時歌唱水平的程度差距是很大的。參差不齊的聲樂程度和跨度較大的學(xué)齡結(jié)構(gòu)是成教學(xué)生的主要特點。同時，不同的工作經(jīng)歷，不同年齡結(jié)構(gòu)決定了不同的性格和內(nèi)心世界，不同的認(rèn)識問題、解決問題的能力。以上的不同決定了成教學(xué)生在思想素質(zhì)、生理素質(zhì)、音樂素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)上的差異。這就決定了在成人聲樂教學(xué)中，“因人而異、因材施教”的學(xué)科特點體現(xiàn)得較為突出，致使在教學(xué)曲目的選擇上，始終存有相當(dāng)大的自主空間和自由度。因此，教師在給學(xué)生曲目(教材)時要因人而異，因材施教，要把握好學(xué)生個人的特點(嗓音的特點、音量大小、音域的寬窄、基礎(chǔ)的好壞)、曲目的特點和給曲的時機(jī)。做到學(xué)生、作品、時機(jī)三方面都合適，在教學(xué)上就會產(chǎn)生正面效益，使不同程度的學(xué)生都各有進(jìn)步，從而形成學(xué)生成長過程中的良性循環(huán)。

一、歌唱音域與曲目的結(jié)合

“歌唱音域”是演唱者在演唱時能夠達(dá)到的由最低音至最高音之間的區(qū)域范圍。在選擇聲樂教學(xué)曲目時，應(yīng)首先考慮聲樂作品所達(dá)最低音至最高音的音域范圍，是否與演唱者的“實用音域”相符或略有余地。也就是我們所說得歌唱音域與曲目的結(jié)合。

正如世界杰出女高音歌唱家伊麗莎白，舒曼所說：“沒有哪位教師可以把美好的聲音放進(jìn)學(xué)生的歌喉或贈給學(xué)生更大的才能，他只能對學(xué)生的才能加以發(fā)展?！?。如果讓一位男高音去演唱男低音曲目，人為地模仿男低音的音色，不壓迫喉嚨是做不到的，而壓迫喉嚨是我國聲樂教學(xué)中一直存在的癥結(jié)。相反，讓男低音去演唱男高音的曲目，就會出現(xiàn)聲嘶力竭，不僅不能訓(xùn)練嗓音、演唱不好歌曲，而且，還會傷害聲帶，甚至致使嗓音發(fā)生病變。因此，我們應(yīng)該依據(jù)每個人不同的生理條件和形體，科學(xué)體檢學(xué)生聲帶的長短、寬窄、薄厚，實際了解學(xué)生發(fā)聲共鳴腔體的大小，嚴(yán)格區(qū)分聲部聲音類別。使學(xué)生的歌唱音域與其所學(xué)的曲目相結(jié)合。如果選擇的聲樂作品超出了演唱者有把握的音域范圍或承受與駕馭能力，不但不能發(fā)揮或拓展已有的歌唱與音樂表現(xiàn)力，還會破壞剛剛建立起來的良好的歌唱狀態(tài)，擾亂系統(tǒng)、規(guī)范的聲樂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練進(jìn)程，導(dǎo)致這樣的結(jié)果：“(1)使學(xué)生立刻敏感地體會到嗓音的不足。這種感覺增加了他演唱的緊張度，這種緊張反過來又影響他的整個歌唱。(2)使學(xué)生每次遇到這首歌時都會自動產(chǎn)生一系列不愉快的、深藏于內(nèi)心的聯(lián)想，或者說恐懼?！币虼?，“不論以什么為代價，教師都不能讓學(xué)生唱不適合他嗓音條件的作品?！?/p>

例如有著低沉的嗓音的男低音聲部(BassCant－ante)，其聲音特點是音質(zhì)、音色低沉，深厚，音域?qū)拸V，聲音富有靈活性，高音區(qū)很有威力，輝煌光彩，如果他們的歌唱能力很強(qiáng)，演唱的曲目范圍很廣泛，有不同風(fēng)格的藝術(shù)歌曲，如《密西西比河》《老人河》《伏爾加船夫曲》等和眾多的歌劇詠嘆調(diào)。同樣，花腔女高音以美妙、清澈、銀鈴般的音色，平滑、勻凈的聲音線條，華麗、靈巧的花腔技巧和超人聲的極限音域為其特點。他們的所演唱的曲目如莫扎特的歌劇《魔笛》中的夜女王、約翰·施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》中的阿黛莉、唐尼采蒂歌劇《拉美莫爾的露齊亞》中的露齊亞、威爾第的歌劇《弄臣》中的吉爾達(dá)等角色和外國藝術(shù)歌曲《威尼斯狂歡曲》《春之聲》《燕子》《夜鶯》等，中國作品如《軍營飛來一只百靈》《春天來了》《火把節(jié)的歡樂》等都是屬于花腔女高音聲部。當(dāng)然，這些高難度的演唱曲目不是每一個女高音都能勝任的，如果沒有寬廣的音域沒有彈跳、快速樂句的演唱技巧、沒有演唱裝飾音(顫音、頓音、滑音、回音等)的基本功，聲音不夠輕快、靈活就唱不好以上曲目。

這里需要注意的是，學(xué)者的“歌唱音域”是隨著他的歌唱技巧和水平的提高在不斷地變化著得，因此，“歌唱音域”與曲目的結(jié)合是一個動態(tài)的過程，這個過程必然是一個循序漸進(jìn)的過程，這就需要教師仔細(xì)研究每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合他的曲目。

二、學(xué)生職業(yè)特點與曲目的結(jié)合

多數(shù)成人學(xué)生已經(jīng)工作多年，在聲樂教學(xué)曲目的選擇中就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點選擇曲目，這是一個方向性問題。

在職的中小學(xué)音樂教師學(xué)生來講，他們主要從事基礎(chǔ)音樂教育工作。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到選擇合適曲目的重要性。聲樂曲目選擇要明顯區(qū)別于一般音樂院校，它不是為了培養(yǎng)歌唱家，而是為了造就能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)工作的人才，是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的。因此，在選擇歌曲時，要避免局限于讓學(xué)員會唱幾首大歌的做法。應(yīng)多選擇一些兒童歌曲中的經(jīng)典曲目，鍛煉學(xué)員的范唱能力；多選擇一些我國不同歷史時期反映各民族團(tuán)結(jié)向上的作品，注意對諸如戲劇、歌劇等作品知識的介紹(弘揚(yáng)民族音樂)；多選擇一些國內(nèi)外優(yōu)秀的傳統(tǒng)曲目，培養(yǎng)學(xué)員分析作品和處理作品的能力(理解多元文化)，幫助學(xué)員增強(qiáng)積累意識，積極開闊學(xué)員的視野，豐富學(xué)員搞好中小學(xué)音樂教育的素材。

應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種類型歌曲的演唱能力。而這不僅對學(xué)生駕馭唱法的能力提出了要求，也要求學(xué)生在思想上打破美聲、民族聲樂、流行歌曲演唱方式嚴(yán)格分類的界線和教學(xué)的框框，學(xué)習(xí)掌握人類自然良好歌唱的法則，具備適應(yīng)各種類型(兒歌、藝術(shù)歌曲、流行歌曲等)和形式(合唱、重唱等)的歌曲演唱的能力，能夠用自然歌唱的方式來授課。

三、曲目和歌者的演唱能力相結(jié)合

具體來講，聲樂演唱能力可以從技術(shù)難度和音樂表現(xiàn)兩個方面進(jìn)行評判。從技術(shù)難度的角度上看，學(xué)生演唱一般可分為初、中、高三個層次。

在初級層次的歌者，歌曲作品的選擇應(yīng)該注意以下幾點：1.選擇曲式結(jié)構(gòu)比較簡單、篇幅較小的曲目；2.歌曲的節(jié)奏型相對比較簡單，歌曲速度中等、自然平穩(wěn)，音程跳躍不大，結(jié)構(gòu)規(guī)整，要求力度適中，且沒有很大的感情起伏和變化；3.還要特別注意歌曲旋律的優(yōu)美性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的歌曲學(xué)生唱起來沒有負(fù)擔(dān)，教師可在教學(xué)過程中要求學(xué)生建立和提高基本功。當(dāng)然，我們最重要的還是要根據(jù)每個學(xué)生的情況制訂教學(xué)計劃。教師在教學(xué)過程中能否因人施教，循序漸進(jìn)顯得十分重要。初級技術(shù)難度的曲目音域大體在中低聲區(qū)或剛進(jìn)入頭聲區(qū)，句子不太長，曲目可選擇意大利古典藝術(shù)歌曲，作品如《我親愛的》《阿瑪麗莉》等。中國作品可選擇蕭友梅的《問》、趙元任的《賣布謠》、聶耳的《梅娘曲》以及《珊瑚頌》《繡紅旗》《紅梅贊》等，這些歌曲演唱難度不高，有利于學(xué)生聲樂基本功的掌握。

中級技術(shù)難度的歌曲，聲音力度和音域都較初級技術(shù)難度歌曲要求高，歌曲的感情對比、發(fā)展較初級曲目更為強(qiáng)烈。高級技術(shù)難度的曲目要求音量、音色的對比、控制，且曲目篇幅較長，音樂的對比，感情的對比和發(fā)展都很明顯。

曲目可選擇外文作品，如舒伯特的《鱒魚》、舒曼的《獻(xiàn)詞》、福雷的《月光》、莫扎特的《親切的平靜》《致克羅?！返冉?jīng)典藝術(shù)歌曲，中國作品中，此類級別的歌曲也較豐富，如有經(jīng)典的藝術(shù)歌曲《沁園春·雪》《再見了大別山》《教我如何不想它》以及由民歌改編的歌曲《孟姜女》《桃花紅杏花白》《荷花夢》等。

歌劇詠嘆調(diào)無疑是最能表現(xiàn)聲音技巧和張力的最佳選擇，被世人奉若神明的18世紀(jì)奧地利作曲家莫扎特的聲樂作品，其技術(shù)含量非常高，較適合有一定專業(yè)基礎(chǔ)和才能的較高年級的學(xué)生練唱。如莫扎特的編劇《費加羅的婚禮》中伯爵夫人的詠嘆調(diào)，費加羅的詠嘆調(diào)等。