摘要：法學(xué)案例教學(xué)法是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的重要方法之一?？偨Y(jié)案例教學(xué)法的主要收獲，歸納案例教學(xué)法的一般模式，思考與案例教學(xué)法的相關(guān)問題，試圖尋得更加適合法學(xué)院校學(xué)生實(shí)際、符合法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式與方法。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教學(xué)；案例教學(xué)法；收獲；模式；思考

法學(xué)教育不僅僅是教師講授法的基本概念、基本原理、基本知識(shí)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握法學(xué)基本理論，而且最終目的是要讓學(xué)生用自己掌握的這些專業(yè)知識(shí)和理論去調(diào)整、規(guī)范、解決具體的社會(huì)關(guān)系。因此，僅向?qū)W生傳授法的基本理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法就是一個(gè)能使二者做到有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

一、案例教學(xué)法的主要收獲

傳統(tǒng)的法學(xué)教育主要是滿堂灌，并且這種“填鴨式”的課堂講授幾乎成了法學(xué)教學(xué)的經(jīng)典模式。但是這種重教師講授，輕學(xué)生思考；重理論講解，輕實(shí)踐培訓(xùn)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重法條注釋，輕法律精神培養(yǎng)；重考試分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)提高以及重教育活動(dòng)的秩序化和規(guī)范化，輕學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)模式與素質(zhì)教育的要求差距愈來愈大。在這種模式下也很難培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型的法學(xué)人才。

近幾年，筆者在法學(xué)教學(xué)改革方面作了一些有益的嘗試，主要是在教學(xué)中推廣和使用了國內(nèi)外比較流行的案例教學(xué)法，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅使學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，掌握了分析問題解決問題的具體方法，而且使學(xué)生的綜合能力也得到了鍛煉和提高。其主要收獲有二：

一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。融啟發(fā)式、互動(dòng)式為一體的案例教學(xué)法基本上克服了滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法弊端，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法把抽象的法學(xué)理論變得具體化、把枯燥的條文講解變得趣味化，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容便于理解，容易記憶。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué)方法不同，它采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論、辯論的方式，這就要求學(xué)生在課前就應(yīng)查閱相關(guān)法條和資料，掌握法學(xué)基本原理，認(rèn)真分析弄懂案例中出現(xiàn)的問題并站在法官的立場(chǎng)上進(jìn)行裁判，或者是站在當(dāng)事人的角度進(jìn)行決策。在課堂上學(xué)生要積極參與討論、辯論，既要闡明自己觀點(diǎn)及理由，還得指出對(duì)方的錯(cuò)誤。通過這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)自己親自參與的課堂內(nèi)容有了深刻理解，不僅學(xué)懂了法，而且學(xué)會(huì)了用。

二是提高了學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)法是一種通過實(shí)例討論、辯論，來學(xué)習(xí)臨場(chǎng)解決實(shí)際問題技能的教學(xué)方法，與灌輸式的講授方式的重要區(qū)別在于它主要側(cè)重學(xué)生的分析和解決的問題能力以及內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)上，當(dāng)然它并不是要排斥或輕視基本理論的講授，也不是說這些知識(shí)和理論就不重要，相反，通過案例教學(xué)法獲取的知識(shí)，遠(yuǎn)比通過單純講授或自學(xué)課本等手段獲取的知識(shí)更加牢固扎實(shí)。在案例教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，而學(xué)生是主導(dǎo)者、參與者，案例教學(xué)的重點(diǎn)在于討論和相互交流，因此學(xué)生要想在課堂上完成任務(wù)或有好的表現(xiàn)，就必須在完全明白法的基本理論后，還要充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，以加強(qiáng)與他人的溝通并力爭(zhēng)在討論、辯論中說服對(duì)方。通過討論，不僅使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，掌握了分析問題、解決問題的具體方法，而且使學(xué)生的法律思維能力、法律表達(dá)能力和探知法律事實(shí)的能力也得到了鍛煉和提高。

二、案例教學(xué)法的一般模式

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者初步摸索總結(jié)出了案例教學(xué)法的一般模式：

第一，教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的要求的具體化，是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的效果，它規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向和運(yùn)行軌跡。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，首先要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確每節(jié)課老師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么、學(xué)到什么程度，解決什么問題、掌握什么知識(shí)、培養(yǎng)什么能力等問題。只有目標(biāo)明確了、準(zhǔn)確了，在教學(xué)時(shí)所選擇案例也才能準(zhǔn)確高效。

第二，教學(xué)案例要精選。案例的選擇是為了教學(xué)，只有根據(jù)教學(xué)需要精心選擇法學(xué)案例，才能做到時(shí)半功倍。案例的選擇必須在教學(xué)大綱的指引下進(jìn)行，選擇的案例要體現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。因此，教師平時(shí)要特別注意通過各種途徑收集各類熱點(diǎn)典型案例，上課前再把自己收集的各種典型案例，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行加工、簡(jiǎn)化，使之更具針對(duì)性，這樣在案例教學(xué)時(shí)就能做到有的放矢。同時(shí)還要注意突出案例的新穎性、典型性、趣味性。

第三，介紹案例要生動(dòng)。教師要先講授法學(xué)的基本概念、基本原理、基本知識(shí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握法學(xué)基本理論及容易混淆的問題，然后再將相關(guān)案例進(jìn)行敘述，介紹案例時(shí)一定要生動(dòng)、具體，一定要把案例的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)交代清楚，同時(shí)還要注意體現(xiàn)出案例中的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有一定難度的問題，從一開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引過來，并對(duì)下一步學(xué)生討論予以引導(dǎo)和提示。

第四，討論案例要熱情。在這一環(huán)節(jié)上，最重要的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，打開學(xué)生的思路，讓同學(xué)們自由發(fā)言，在發(fā)言過程中，教師的職責(zé)主要是引勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)發(fā)言出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，要及時(shí)給予一些啟發(fā)。當(dāng)不同觀點(diǎn)相持不下時(shí)，要及時(shí)化解僵局，當(dāng)發(fā)言跑題時(shí)，要及時(shí)歸正。通過剖析案例，一方面讓同學(xué)們明白了滲透在案例中的基本原理及相關(guān)理論。另一方面讓同學(xué)們掌握了一些分析、解決問題的方法。

第五，點(diǎn)評(píng)案例要精彩。案例講評(píng)是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在學(xué)生對(duì)案例作出了分析判斷之后，教師要以科學(xué)正確的思路，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的理解，著重從學(xué)生分析問題的方法人手進(jìn)行評(píng)析，總結(jié)歸納出案例中所反映的抽象理論，得出正確結(jié)論，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要短要精，多鼓勵(lì)少指責(zé)。通過點(diǎn)評(píng)可以使學(xué)生明白是非、劃清界限，使學(xué)生不僅知其然還能知其所以然，從而使學(xué)生輕松愉快地掌握老師所要講的教學(xué)內(nèi)容。

三、與案例教學(xué)法相關(guān)的思考

案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且取得了較好的教學(xué)效果。但是，僅靠這一種方法的推廣和應(yīng)用，要實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就目前法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，筆者認(rèn)為至少還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

(一)更新教育觀念，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。法學(xué)傳統(tǒng)教育一般與社會(huì)實(shí)際需要有一定差距，往往是比較注重法學(xué)專業(yè)知識(shí)的講授，相對(duì)輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成教育成果與社會(huì)需求之間的不相適應(yīng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)法律思維，培養(yǎng)學(xué)生善于準(zhǔn)確地使用法律術(shù)語進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律原則、法律規(guī)范評(píng)判、處理具體案件的能力，特別要注意培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷、處理法律事實(shí)和事件的能力。只有把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力做到有機(jī)的結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)優(yōu)化課程體系，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)。法學(xué)專業(yè)的課程體系由公共必修課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、選修課、實(shí)踐課構(gòu)成。目前的狀況是普遍對(duì)核心課的重視程度不夠，實(shí)踐課更是流于形式。因此，改革和優(yōu)化課程體系、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已勢(shì)在必行，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，應(yīng)適當(dāng)加大核心課課時(shí)，精選專業(yè)選修課課程。除了加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還要組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如組織一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，安排二年級(jí)學(xué)生到司法機(jī)關(guān)專業(yè)見習(xí)，組織三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行法律咨詢、模擬審判，讓大四學(xué)生用半年的時(shí)間到相關(guān)單位專業(yè)實(shí)習(xí)。這些實(shí)踐活動(dòng)可安排在雙休日和寒暑假進(jìn)行，這樣既不影響整個(gè)課程的教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。教學(xué)過程是傳授知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，采取什么樣的教學(xué)方法和手段就顯得尤為重要，從滿足法律職業(yè)的需求角度來看，法學(xué)教學(xué)具有一定的實(shí)用性和實(shí)踐性，即學(xué)生在走上工作崗位后能夠很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理具體的法律實(shí)務(wù)。因此，我們要在充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用法學(xué)教學(xué)課件繼續(xù)推廣和完善案例教學(xué)法的同時(shí)，積極采取啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，并輔助以法律診所、法庭辯論等實(shí)踐活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生擁有從法律角度觀察問題的方法和法律推理的技巧及多途徑解決問題的能力。