摘要：學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。軍事理論及軍事技能訓(xùn)練是國(guó)防教育的主要內(nèi)容之一。鑒于我國(guó)高職高專軍事理論教師隊(duì)伍非常薄弱的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)高職高專軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施，從而增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全觀念和民族憂患意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職高專；軍事理論；教師隊(duì)伍建設(shè)

軍事理論及軍事技能訓(xùn)練是國(guó)防教育的主要內(nèi)容之一。要加強(qiáng)高職高專軍事理論教學(xué)工作，關(guān)鍵在于加強(qiáng)軍事理論教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。沒(méi)有專業(yè)的軍事理論教育的教師隊(duì)伍，是無(wú)法達(dá)到國(guó)防教育應(yīng)有的教學(xué)效果和目的的。因此，建設(shè)一支具有良好政治、軍事和文化素質(zhì)的軍事理論教師隊(duì)伍，對(duì)加強(qiáng)國(guó)防教育、加大軍事理論教學(xué)改革的力度和深度、增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全觀念和民族憂患意識(shí)具有重要的意義。

一、高職高專軍事理論教育的必要性

《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》于2001年4月29日公布施行。其中提出：“學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！薄敖逃姓块T(mén)應(yīng)當(dāng)將國(guó)防教育列入工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校國(guó)防教育的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)學(xué)校國(guó)防教育工作定期進(jìn)行考核?！薄案叩葘W(xué)?！獞?yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。”“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，在學(xué)生中開(kāi)展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)?！薄皩W(xué)校應(yīng)當(dāng)將國(guó)防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計(jì)劃，采取有效措施，保證國(guó)防教育的質(zhì)量和效果?！薄皣?guó)家根據(jù)需要選送地方和部門(mén)的負(fù)責(zé)人到有關(guān)軍事院校接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和掌握履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)所必需的國(guó)防知識(shí)?！币虼嗽诟呗毟邔＿M(jìn)行國(guó)防教育是當(dāng)前形勢(shì)和培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)迫切所需的。

二、高職高專軍事理論教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

(一)國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不全，不重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

在高薇薇。對(duì)30家陜西省高職院校的調(diào)查顯示，有17所高職院校不設(shè)置國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，僅在軍訓(xùn)時(shí)，其工作交由軍訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)部門(mén)監(jiān)管；只有3.3％的院校成立了專門(mén)的人民武裝部，直接管理其下屬部門(mén)——軍事教研室；46.6％的院校由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)學(xué)院的國(guó)防教育管理工作；10％的則是由學(xué)生處負(fù)責(zé)；3.3％的院校由團(tuán)委負(fù)責(zé)，其余36.6％的院校則是由多個(gè)部門(mén)分工協(xié)作，共同完成國(guó)防教育工作。因此缺乏具體的機(jī)構(gòu)管理，也就無(wú)從談起軍事理論教學(xué)的人才培養(yǎng)。

(二)軍事理論課列為高校必修課時(shí)間短

高職高專院校過(guò)去一般不設(shè)軍事理論教研室，軍事理論課納入學(xué)校必修課時(shí)間非常短，不少學(xué)校只是用人學(xué)教育時(shí)的單純的軍事訓(xùn)練來(lái)替代，根本沒(méi)有重視軍事理論教師人才的培養(yǎng)，因此不可避免地出現(xiàn)軍事理論教師人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。

(三)軍事理論教師的學(xué)歷、職稱不合理

目前在高職高專從事軍事理論教育的教師一般均來(lái)源于部隊(duì)退伍或轉(zhuǎn)業(yè)軍人，因?yàn)楦鞣N原因，多數(shù)教師的學(xué)歷是在大專及大專學(xué)歷以下，因此不具備高校教師任職資格，更無(wú)法達(dá)到中高級(jí)職稱的評(píng)審條件。

三、加強(qiáng)高職高專軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

(一)進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)國(guó)防教育重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層國(guó)防觀念和執(zhí)法意識(shí)的強(qiáng)弱是加強(qiáng)高校國(guó)防教育的關(guān)鍵。因此領(lǐng)導(dǎo)層要認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)防教育法》，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，提高執(zhí)法觀念。明確學(xué)校國(guó)防教育在人才綜合素質(zhì)教育中的獨(dú)特功能，這樣，高校國(guó)防教育的普及與加強(qiáng)才能得到實(shí)施，軍事理論教師隊(duì)伍才會(huì)得到重視與建設(shè)。

(二)成立軍事理論教研室，開(kāi)展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)

國(guó)防教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣，因此需要成立軍事理論教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)及培養(yǎng)一批專業(yè)的教師作為國(guó)防教育普及的力量，在學(xué)生中開(kāi)展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)以國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)安全、國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定和尊嚴(yán)等的國(guó)家根本利益的正確觀點(diǎn)，深化愛(ài)國(guó)主義、民族自信心和民族自尊心的教育。

(三)專職教師與兼職教師相結(jié)合

從目前高職高專的現(xiàn)狀分析來(lái)看，短期內(nèi)培養(yǎng)大批的專職教師可能性不大。因此軍事理論教育可以兼職為主，同時(shí)組織學(xué)校的專職軍事教師參加一些國(guó)防教育方面的師資培訓(xùn)，經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展集體備課，不斷提高理論和學(xué)術(shù)水平。

(四)培養(yǎng)合格的專職教師

由于軍事理論教育的特殊性，高職高專中從事軍事理論教育人員，一般是退伍或轉(zhuǎn)業(yè)軍人。而獲取高校教師資格，必須具備本科學(xué)歷，通過(guò)《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《高等教育法規(guī)概論》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》理論考試，以及通過(guò)面試試講。因此應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加繼續(xù)教育，獲取本科及以上學(xué)歷。另一方面，運(yùn)用“一對(duì)一”的方式，即一位資深的教授或副教授對(duì)一位軍事理論教師在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠順利通過(guò)面試試講。從而取得高校教師資格證書(shū)。

(五)學(xué)校培養(yǎng)與軍隊(duì)培養(yǎng)相結(jié)合

軍隊(duì)院校可向地方院校輸送國(guó)防教育教師，也就是說(shuō)可依從部隊(duì)的力量，引進(jìn)軍事理論教師。但軍隊(duì)院校向地方高職高專輸送的國(guó)防教育教師畢竟有限，且具有不穩(wěn)定性，教育部由此加強(qiáng)了地方高校對(duì)國(guó)防教育師資的培養(yǎng)，以解決地方院校國(guó)防教育師資缺乏的問(wèn)題，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

(六)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有目的地培養(yǎng)軍事理論教師

著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新，著重在于加強(qiáng)高?；A(chǔ)性國(guó)防教育，在教學(xué)中既有理論又有實(shí)踐，既需注重理論的研究，開(kāi)設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)、理論層次深、有助于基礎(chǔ)研究的課程，同時(shí)注意教育能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)和提高軍事理論教師的教學(xué)能力和科研能力。