摘要：采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)南昌大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭教育內(nèi)容有偏差：生活事務(wù)、思想情感和心理方面偏多，性教育和專業(yè)方面偏少。另外，不同性別大學(xué)生家庭教育內(nèi)容在“思想情感”和“生活態(tài)度和意義”項(xiàng)目上存在顯著差異。分析產(chǎn)生偏差和顯著性差異的原因，提出加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育的建議，有利于大學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；家庭教育；內(nèi)容；性別差異；實(shí)證研究

一、調(diào)查對(duì)象與方法

選取南昌大學(xué)在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了大學(xué)生家庭教育內(nèi)容的實(shí)際調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷時(shí)間是二零零八年十月，因大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，和家人交流的次數(shù)和內(nèi)容還未形成穩(wěn)定特征，所以沒(méi)從大一新生中取樣。共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收127份，回收率84.67％，其中有效問(wèn)卷124份，有效率97.64％。

采用分層抽樣的方法，“就是先把要研究的總體按某些性質(zhì)分類(stratum)，然后在各類中分別抽取樣本”，在抽樣過(guò)程中劃分了以下幾層：性別層、年級(jí)層和專業(yè)門(mén)類層(人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué))。調(diào)查工具為課題組自編“當(dāng)前大學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生問(wèn)卷)”。問(wèn)卷人口學(xué)資料部分包括性別、所在年級(jí)、專業(yè)門(mén)類和家鄉(xiāng)所在地等共10道客觀題；家庭教育內(nèi)容部分采用五級(jí)計(jì)分法，每道題目的選擇項(xiàng)為“非常多、比較多、不多不少、比較少和非常少”五個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)數(shù)值為5，4，3，2，1。涉及有日常生活、專業(yè)知識(shí)與技能、思想情感和心理、性教育(生理和心理)、理財(cái)能力等內(nèi)容。

二、研究過(guò)程

(一)性別比例和二項(xiàng)分布

表1顯示124個(gè)樣本中，男生61人，女生63人，分別占49％和51％。“Spss二項(xiàng)分布檢驗(yàn)就是根據(jù)收集到的樣本數(shù)據(jù)，推斷總體分布是否服從某個(gè)指定的二項(xiàng)分布”。選擇性別作為統(tǒng)計(jì)變量，根據(jù)性別數(shù)據(jù)分布特征推斷樣本所在總體是否性別比例約為1：1。檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示，相伴概率為0.928，大于0.05，因此認(rèn)為該樣本所在總體男女大學(xué)生比率沒(méi)有顯著性差異，大約為1：1。

(二)家庭教育內(nèi)容得分

表2顯示男生均值最高得分項(xiàng)目為“生活事務(wù)”；女生為“生活態(tài)度”和“生活事務(wù)”。男女生得分其次高的兩個(gè)項(xiàng)目均為“身體安全”和“就業(yè)擇業(yè)”。男女生得分最低項(xiàng)目均為“性教育”。標(biāo)準(zhǔn)差最高分女生為“生活態(tài)度”，男生為“理財(cái)能力”，表明這兩個(gè)項(xiàng)目上數(shù)據(jù)比較分散，大家的認(rèn)識(shí)不太一致。標(biāo)準(zhǔn)差最低分男女生均為“性教育”，分別為0.76分和0.62分。表明該項(xiàng)目的數(shù)據(jù)比較集中。

圖1顯示，“生活態(tài)度”項(xiàng)目上男女生得分相差較大，其他項(xiàng)目上的得分男女生差別不大，兩條線的走勢(shì)接近。圖中還顯示女生比男生均值得分高的項(xiàng)目為“生活事務(wù)”“思想情感”“身體安全”“人際關(guān)系”“就業(yè)擇業(yè)”和“生活態(tài)度”六個(gè)方面；而在“性教育”“性格個(gè)性”“吃苦耐勞”“風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)”“理財(cái)能力”和“社會(huì)責(zé)任”項(xiàng)目上，男生的分?jǐn)?shù)均高于女生。“專業(yè)知識(shí)”項(xiàng)目男女大學(xué)生得分相等。

從圖2中可以看出，女生在“思想情感”和“人際關(guān)系”項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)差得分高于男生，其他項(xiàng)目男生均高于女生。表明男生的數(shù)據(jù)普遍比女生分散，距離平均值比較遠(yuǎn)。男女生標(biāo)準(zhǔn)差的值最接近的前三個(gè)項(xiàng)目為“生活態(tài)度”“身體安全”和“就業(yè)擇業(yè)”。說(shuō)明這三個(gè)項(xiàng)目上的數(shù)據(jù)分散程度最為相似，也就是男女大學(xué)生在這三個(gè)方面和家人的交流程度最為接近。

(三)家庭教育內(nèi)容的卡方檢驗(yàn)

卡方檢驗(yàn)?zāi)康脑谟谕茢鄻颖舅诳傮w的大學(xué)生家庭教育內(nèi)容是否存在性別上的顯著性差異。以性別作為行變量，大學(xué)生家庭教育的13項(xiàng)內(nèi)容作為列變量，卡方檢驗(yàn)部分結(jié)果如表3、表4所示：

結(jié)果顯示采用線性相關(guān)法檢驗(yàn)的“思想情感”和“生活的態(tài)度和意義”項(xiàng)目的相伴概率為分別為0.019和0.036，均小于0.05，說(shuō)明不同性別大學(xué)生家庭教育內(nèi)容在這兩個(gè)方面存在顯著性差異。腳注部分判斷數(shù)據(jù)是否滿足卡方檢驗(yàn)的條件：不能有20％以上單元格的期望數(shù)小于5，不能有單元格的期望數(shù)小于1。此處，均符合條件。

三、結(jié)論與討論

(一)大學(xué)生家庭教育內(nèi)容有偏差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生家庭教育內(nèi)容有偏差：生活事務(wù)、思想情感和心理方面偏多，性教育和專業(yè)方面偏少。調(diào)查中“日常生活”項(xiàng)目選擇“比較多”和“非常多”的達(dá)87人，占總?cè)藬?shù)的70％；“專業(yè)知識(shí)”項(xiàng)目選擇“比較多”和“非常多”的只有22人，不到18％；“性教育”項(xiàng)目選擇“比較少”和“非常少”的113人，占總?cè)藬?shù)的91％。同時(shí)不同性別大學(xué)生家庭教育內(nèi)容具有相似性。比如：最高分均為“生活事務(wù)”，最低分均為“性教育”。出現(xiàn)這種結(jié)果的主要原因有：第一，很多大學(xué)生雖然遠(yuǎn)離家庭單獨(dú)生活，但他們的生活習(xí)慣原本在家中養(yǎng)成，到了大學(xué)階段，生活中遇到了問(wèn)題，自然愿意和家人溝通，因?yàn)榧胰俗盍私庾约旱纳盍?xí)慣；第二，很多家長(zhǎng)認(rèn)為到了大學(xué)階段孩子的專業(yè)發(fā)展就交給了學(xué)校，所以過(guò)問(wèn)很少，而生活上、身體健康方面的交流就多些；第三，有的家長(zhǎng)因?yàn)樽陨砦幕讲桓?，也無(wú)法和孩子在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行溝通；第四，性教育得分明顯低主要是文化層面的原因。受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響，性的問(wèn)題一貫被認(rèn)為是“禁區(qū)”，很多家長(zhǎng)自己也覺(jué)得難為情，甚至認(rèn)為孩子長(zhǎng)大自會(huì)明白，加上受開(kāi)放社會(huì)思潮的影響，家長(zhǎng)和孩子在性觀念、性行為方面的認(rèn)識(shí)也存在分歧，因此交流自然很少。

(二)大學(xué)生家庭教育內(nèi)容性別差異明顯

均值圖中顯示有的項(xiàng)目男生分高，有的項(xiàng)目女生分高，說(shuō)明男女大學(xué)生家庭教育內(nèi)容存在差異。圖2中標(biāo)準(zhǔn)差最高分女生為“生活態(tài)度”，表明數(shù)據(jù)比較分散，即女生在這方面和家人的交流程度差異較大；男生為“理財(cái)能力”，說(shuō)明男生在這方面和家人的交流存在較大差異。產(chǎn)生這種差異的原因主要有：第一，由于男女大學(xué)生在思維方式、性格特征方面存在一定差異。男生性格傾向于奮斗、冒險(xiǎn)、更有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，所以男生與家人交流的內(nèi)容多與此有關(guān)，在“風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)…‘理財(cái)能力”“社會(huì)責(zé)任”方面得分便高于女生；而女生性格傾向于細(xì)膩、敏感，相對(duì)于男生也更需要安全呵護(hù)，所以在“生活事務(wù)”“思想情感”“人際關(guān)系”方面的得分較高；第二，相同性別大學(xué)生在某方面存在認(rèn)識(shí)上的差異，有來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方面的原因。女生在“生活態(tài)度和意義”上的認(rèn)識(shí)存在差異，主要是他們成長(zhǎng)于不同的家庭環(huán)境中，父母的教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣都會(huì)影響到子女對(duì)生活的看法。男生在“理財(cái)能力”方面存在差異，主要是家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的原因，不同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)家庭中的大學(xué)生對(duì)理財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)和鍛煉會(huì)有所差異。

四、建議

(一)發(fā)揮媒體作用，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

有些家長(zhǎng)存在“孩子上了大學(xué)一切教育都是學(xué)校的事”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以要提高家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生家庭教育作用的認(rèn)識(shí)。社會(huì)通過(guò)媒體信息渠道進(jìn)行宣傳，廣播電視可以開(kāi)辟這樣的欄目，讓家長(zhǎng)多了解大學(xué)生活，知道自己怎樣做，哪方面要和孩子多溝通。宣傳反面典型個(gè)案，讓家長(zhǎng)們知道孩子上了不是進(jìn)了“人才保險(xiǎn)箱”，還需要家庭和學(xué)校進(jìn)行多方面合作，尤其家庭教育還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己血緣關(guān)系方面的獨(dú)特作用。

(二)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)教育水平

社會(huì)工作者應(yīng)該組織社區(qū)、婦聯(lián)、工會(huì)等社會(huì)力量舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，掃除大學(xué)生家庭教育文盲，為提高大學(xué)生家長(zhǎng)教育水平奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為開(kāi)展大學(xué)生家庭教育工作提供實(shí)踐條件。要聘請(qǐng)知名的家庭教育專家給家長(zhǎng)學(xué)校講學(xué)，并要求大學(xué)生家長(zhǎng)就遇到的困惑進(jìn)行提問(wèn)，專家當(dāng)場(chǎng)給予解答，這樣的培訓(xùn)更有針對(duì)性，效果會(huì)更好。

(三)利用節(jié)假日加強(qiáng)溝通

節(jié)假日很多大學(xué)生會(huì)回家，不回家的大學(xué)生往往學(xué)習(xí)壓力也不大，愿意和家人交流，是加強(qiáng)溝通的很好機(jī)會(huì)，利用節(jié)假日和孩子進(jìn)行廣泛交流，可以增進(jìn)理解。另外，利用節(jié)假日還可以就一些平時(shí)不愿公開(kāi)的性教育、戀愛(ài)情感問(wèn)題進(jìn)行深入交流，因?yàn)楦改负妥优奶厥庋夑P(guān)系，比較容易溝通。有學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：“家庭和學(xué)校之間出現(xiàn)了德育的空白地帶一戀愛(ài)和性教育”。所以戀愛(ài)和性教育問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起高度重視。當(dāng)前大學(xué)生在這方面的困惑很多，比如：客觀上大學(xué)生已具有情感和性方面的需要，主觀上卻缺乏認(rèn)識(shí)、面對(duì)和把握這個(gè)問(wèn)題的能力，這給不少大學(xué)生造成了心理上、生理上的傷害。