摘要：網(wǎng)絡(luò)作為信息時(shí)代現(xiàn)代技術(shù)的一個(gè)重要體現(xiàn)，顯示出了巨大的潛力和影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義的教學(xué)思想和交互學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然趨勢(shì)，與傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式相比，它具有明顯的優(yōu)勢(shì)。本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，贅述了其教學(xué)形式，并闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)優(yōu)勢(shì)

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理論依據(jù)

(一)建構(gòu)主義(Constructivism)學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義(Constructivism)學(xué)習(xí)理論是網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義的基本內(nèi)容和核心特征為：個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，知識(shí)需要在一定情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)，但并不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)者和外部環(huán)境相互作用，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的新知識(shí)，從而使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)環(huán)境下，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境從而激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，然后去完成對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。

(二)人本主義的教學(xué)思想

人本主義的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體因素和心理情境，尊重學(xué)生的個(gè)人感情和個(gè)人需要，提倡包括認(rèn)知和情感在內(nèi)的人本教育。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，使認(rèn)知和情感的高度統(tǒng)一成為可能，為人本主義學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間。在教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)人情感需求，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生積極地、熱情飽滿(mǎn)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(三)交互學(xué)習(xí)理論

Johnston認(rèn)為，真實(shí)對(duì)象是進(jìn)行交互的前提并且影響“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率”(Johnston，1999)。鑒于此，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的交互性，有目的地設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式進(jìn)行語(yǔ)言交流和運(yùn)用，為學(xué)生提供觀(guān)察模仿真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種能反映學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)和掌握的技巧進(jìn)行思想交流能力的重要測(cè)試手段。從測(cè)試角度而言，“英語(yǔ)寫(xiě)作”有利于考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷革新也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)造了新的契機(jī)，可彌補(bǔ)和改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不足之處。校園網(wǎng)絡(luò)的建立，讓學(xué)生和老師在課前或者課后都有了“面對(duì)面”的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用e—mail的方式向老師提問(wèn)，老師則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性的做出回答，這樣就避免了學(xué)生的害羞心理，可以大膽地向老師提出自己的不足或是不懂之處，從而讓自己在學(xué)業(yè)上有進(jìn)一步的提高，使學(xué)生們對(duì)課堂的內(nèi)容有了更高的興趣。同時(shí)，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己想要的任何資料，利用網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)習(xí)者的探究式學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要形式

(一)電子郵件(Emailing)

書(shū)信是人類(lèi)進(jìn)行情感交流的書(shū)面交際活動(dòng)中的一種基本形式，用電子郵件練習(xí)寫(xiě)作的理論基礎(chǔ)就是交際理論和人本主義心理學(xué)理論。E－mail作為一種一對(duì)一或一對(duì)多的交流模式，方便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行及時(shí)的交互。E－mail最主要的作用就在于提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)對(duì)象。利用電子郵件輔助寫(xiě)作課教學(xué)的形式有以下兩種：(1)郵件組：教師首先為所教班學(xué)生編制一個(gè)電子郵件組，師生之中任何一個(gè)人若要想給本郵件組中的其他所有人發(fā)信，收件人即為該郵件組。若師生每人均有固定電腦聯(lián)網(wǎng)，可在本機(jī)上設(shè)立這樣的郵件組。教師通過(guò)郵件方式可將一些優(yōu)秀范文或優(yōu)秀教學(xué)網(wǎng)頁(yè)上有關(guān)電腦輔助寫(xiě)作的常識(shí)等有用信息發(fā)給所有學(xué)生，以供學(xué)習(xí)和模仿。也可在課前將下一次寫(xiě)作課的教學(xué)內(nèi)容和要求事先通知學(xué)生，以便其做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人或小組形式對(duì)所布置的作業(yè)進(jìn)行討論，單獨(dú)或集體完成寫(xiě)作過(guò)程。學(xué)生也可以通過(guò)郵件與教師或其他同學(xué)、小組保持聯(lián)系和交流。(2)電子筆友通訊：不同教師可以通過(guò)合作方式組織學(xué)生進(jìn)行電子筆友活動(dòng)。教師們可根據(jù)其興趣愛(ài)好和英語(yǔ)水平將參與者配對(duì)，或者讓其自行選擇筆友?；顒?dòng)剛開(kāi)始時(shí)，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)禮儀進(jìn)行指導(dǎo)。教師可規(guī)定每對(duì)筆友每月交流信件的次數(shù)和討論的話(huà)題?？梢髮W(xué)生將郵件同時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正其中錯(cuò)誤。為了避免同一對(duì)筆友交流單調(diào)乏味，教師可組織學(xué)生在同組、同班或年級(jí)范圍內(nèi)交換信件，將某些問(wèn)題在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行討論。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)交國(guó)際筆友。鼓勵(lì)學(xué)生找一些來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)生，用電子郵件與他們進(jìn)行交流，在交流中學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)言表達(dá)方式，習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)的用法，同時(shí)更加了解對(duì)方的文化，增強(qiáng)自己的跨文化意識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)作為一種交流工具所帶來(lái)的樂(lè)趣，提高寫(xiě)作水平。

(二)網(wǎng)上寫(xiě)作中心

網(wǎng)上寫(xiě)作中心，又稱(chēng)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，既可用于課堂講授，也可用于學(xué)生課外自學(xué)，學(xué)生則可以學(xué)習(xí)和練習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)，避免電子郵件練習(xí)寫(xiě)作帶有口語(yǔ)特征、表達(dá)方式的隨意性。因此，教師可以此為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫(xiě)作課程。

(三)自建網(wǎng)上寫(xiě)作中心

在有條件的學(xué)校可在校園網(wǎng)上建立自己的寫(xiě)作中心。教師在課前準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)所獲得的教學(xué)信息加以篩選、整理和提煉，設(shè)計(jì)并且制作出相應(yīng)的課件應(yīng)用于課堂教學(xué)中。使教學(xué)內(nèi)容豐富、靈活、更富有表現(xiàn)力。

一個(gè)網(wǎng)上寫(xiě)作中心主要包括寫(xiě)作教學(xué)大綱、教學(xué)大綱實(shí)施方案、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教材課件、教學(xué)課件、練習(xí)、練習(xí)答案、測(cè)試題、測(cè)試題答案、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、作業(yè)檔案、寫(xiě)作輔導(dǎo)、優(yōu)秀范文、其他寫(xiě)作資源鏈接以及常見(jiàn)問(wèn)題解答等。

(四)利用國(guó)外的網(wǎng)上寫(xiě)作中心

因特網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，全面補(bǔ)充了英語(yǔ)教學(xué)資源。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引入因特網(wǎng)，要求學(xué)生上網(wǎng)檢索相關(guān)信息，對(duì)檢索到的相關(guān)信息進(jìn)行分析，最終形成自己的見(jiàn)解，并完成英文寫(xiě)作作業(yè)。目前因特網(wǎng)上的網(wǎng)上寫(xiě)作中心有數(shù)百個(gè)?？赏ㄟ^(guò)Google等搜索引擎獲得有關(guān)鏈接。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)比

從以上表可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。提供了全方位、多層次、個(gè)性化、數(shù)字化的解決方案，同時(shí)兼顧現(xiàn)代與傳統(tǒng)結(jié)合、人機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)比較可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式整合了教育資源，具有高效性、統(tǒng)一性和科學(xué)性。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富

網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的作用越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的關(guān)注，它打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，全面補(bǔ)充了英語(yǔ)教學(xué)資源。無(wú)論在因特網(wǎng)、國(guó)內(nèi)公用網(wǎng)還是在國(guó)內(nèi)校園網(wǎng)上都有提供和英語(yǔ)寫(xiě)作有關(guān)的網(wǎng)站或主頁(yè)。教師一方面可以從這些網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)選取相關(guān)的信息補(bǔ)充到自己備課的教案中，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱檢索他們需要的相關(guān)信息，對(duì)檢索到的相關(guān)信息進(jìn)行分析，最終形成自己的見(jiàn)解，利用因特網(wǎng)上的英語(yǔ)資源來(lái)增加學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

(二)利用電子郵件學(xué)生會(huì)有更多交流、合作以及獲取信息的機(jī)會(huì)

電子郵件是一種非常有用的英語(yǔ)教學(xué)工具(Lee，1998；Warschauer，1998)。Belisle(1996)指出：電子郵件能夠促進(jìn)教師——學(xué)生及學(xué)生——學(xué)生之間正式與非正式的書(shū)面交流。Warschauer談到：電子郵件為學(xué)生提供了進(jìn)行真正且自然的筆頭交流的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子郵件使他們能夠和英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交流。此外，學(xué)生通過(guò)電子郵件交際，往往能夠積極參與問(wèn)題的提出與討論，從而增強(qiáng)自己的自信心，改善自我表達(dá)能力。

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練創(chuàng)造了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化背景下，借助外界幫助，主動(dòng)建構(gòu)獲得知識(shí)的過(guò)程?，F(xiàn)代寫(xiě)作理論認(rèn)為寫(xiě)作是一種認(rèn)知活動(dòng)。因特網(wǎng)可幫助學(xué)習(xí)者更快地學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，拓展其思路，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，教學(xué)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。學(xué)生能自主選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，自己安排時(shí)間和計(jì)劃，自我監(jiān)察，自我測(cè)試。教師在整個(gè)過(guò)程中不再是主體，而是激勵(lì)者、組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者、評(píng)估者和顧問(wèn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際，語(yǔ)言教學(xué)交際理論認(rèn)為寫(xiě)作是一種交際活動(dòng)。Johnston認(rèn)為，真實(shí)對(duì)象是進(jìn)行交互的前提并且影響“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率”(Johnston，1999)。寫(xiě)作的目的是供真實(shí)讀者對(duì)象閱讀，它不是寫(xiě)作者單獨(dú)完成的任務(wù)，也只有通過(guò)交際才能真正學(xué)好語(yǔ)言。面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)不多，網(wǎng)絡(luò)為解決該問(wèn)題提供了一條新途徑。網(wǎng)絡(luò)的主要目標(biāo)就是共同分享信息、經(jīng)驗(yàn)、觀(guān)念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人們相互交流，合作，互相幫助。上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)作為一個(gè)社會(huì)化的合作中介，將語(yǔ)言變成交際，強(qiáng)調(diào)真實(shí)自然語(yǔ)言的使用，推進(jìn)資源共享，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極參與，因其豐富的資源和強(qiáng)大交互性而成為以學(xué)生為主體、通過(guò)交際學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效的教學(xué)工具。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的、語(yǔ)言學(xué)習(xí)必需的交流手段，為學(xué)生提供真實(shí)的交際目的、情境和寬松的交際氣氛，有助于避免尷尬。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流積極提出并討論問(wèn)題，通過(guò)與其他同學(xué)、同齡人和教師的交流合作，結(jié)交網(wǎng)友，改善自我表達(dá)能力和交際能力。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的社會(huì)交際環(huán)境，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生基于交際的需要努力提高自己的寫(xiě)作能力，同時(shí)使學(xué)生在與英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生交流過(guò)程中學(xué)會(huì)地道的語(yǔ)言，并發(fā)展了跨文化綜合交際能力。

(五)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以達(dá)到個(gè)別化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生可按自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可為每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)網(wǎng)上英語(yǔ)課件還便于內(nèi)容更新和實(shí)現(xiàn)資源共享。它有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以根據(jù)自己已有的知識(shí)構(gòu)建新的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)，自己的寫(xiě)作風(fēng)格和水平，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作新意識(shí)。

(六)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可拓寬教師的教學(xué)思路

教師可以訂閱相關(guān)的電子郵件信息以輔助自己的教學(xué)工作，這樣不但可以了解其他國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，還可以和世界各地的英語(yǔ)教師討論自己遇到的問(wèn)題，拓寬自己的思路。

(七)幫助學(xué)生筑建終身教育體系，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)作為人們相互交流、獲取信息、更新知識(shí)的最現(xiàn)代手段，為教學(xué)提供了一個(gè)大大的舞臺(tái)。學(xué)生英語(yǔ)水平提高后，將極大程度地提高網(wǎng)絡(luò)的瀏覽速度，及時(shí)獲得大量信息。并且網(wǎng)絡(luò)的交際功能可幫助他們解答疑難。一些研究者指出，從教到學(xué)的環(huán)境轉(zhuǎn)換后，幫助學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的資源將使他們成為終身學(xué)習(xí)者。終身教育將能大大推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。人本主義心理學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)情感因素可提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)其社會(huì)意識(shí)和成功的自信心，為其提供表現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的園地，使情感與認(rèn)知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于素質(zhì)教育。