考試在很大程度上決定了教師教什么，怎么教；學生學什么，怎么學。我們要充分利用考試這個重要的教學環(huán)節(jié)，在考試的內容與方法上反映出培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才培養(yǎng)目標?？荚嚨母母飸撟鳛榻虒W改革的核心之一，同時也是教改的一個切入點。達到以考試的改革帶動整體的教改，以考試的改革促進學生主動學習的目的。

一、考試改革的必要性

考試是教學過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是檢查學生對所學知識的掌握程度、應用所學知識的綜合能力及衡量教師教學效果的主要形式，它可以督促學生全面系統(tǒng)地復習和鞏固所學的知識和技能，是評定學生成績的主要手段?？茖W、合理的考試，可以使學生明了學習的差距，自動調節(jié)學習方向，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性；教師亦可通過考試了解教學效果，調節(jié)和改進教學內容和教學方法，充分發(fā)揮考試的導向作用，提高教學質量?？茖W、合理的考試，對教學可以起積極促進作用，反之，則不僅不利于教學，而且會挫傷學生學習的積極性和自尊心，阻礙學生創(chuàng)造力和個性的發(fā)展。我們培養(yǎng)的是新世紀人才，他們應該具有扎實的基礎理論和廣博的知識面；應該具有各種能力，特別是自學能力、分析能力、理解能力、綜合能力、創(chuàng)新能力；應該有全面的素質，特別是做人的基本品質、基本態(tài)度。從上述教育目標出發(fā)，可以看到傳統(tǒng)的考試方法存在一些背離這個教育目標的做法。如在考試中重記憶，輕創(chuàng)新；重知識，輕能力。在考試內容方面過分注重書本知識，忽視學生的應用知識、分析問題、解決問題的能力的考查。在高等教育強調傳授知識和培養(yǎng)能力并重的形勢下，考試同樣也是素質教育的一種手段。實施素質教育要強化考試的功能，使課程考試既有選拔功能和檢驗功能，又有評價功能、反饋功能和激勵功能。通過考試及測試分析，客觀、準確地反映教學情況，分析和評估教學質量，推動課程的教學改革，這才是考試的真正目的，而不能片面地將所謂的“應試”與“素質”對立起來。

二、建筑結構課程現(xiàn)行考核方式的弊端

由于受多方面因素的影響，目前課程考核中仍然存在著考核方式單一等問題，具體表現(xiàn)為閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯方式少；理論考試多，實踐能力考查少；一次考試定論多，平時測驗及綜合評價少等。這種單一的考核方式往往不能客觀、全面的反映學生的真實水平，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性特長的發(fā)展，對教學的促進作用不突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 考核內容過多地以教材為中心進行命題。由于教材本身編寫、出版、發(fā)行的周期無法適應知識更新的速度，考核欠缺課外知識以及拓展知識，命題重復、題型變化少，致使部分學生平時不努力，只靠考試前突擊，成績有時也不會很差，助長了這些學生的惰性，也引起部分學生的心理不平衡，無法激勵其學習的積極性。

2 重知識記憶考核，輕動手能力測試。對一門課程基本理論知識的掌握是學好這門課程，并能靈活運用解決實際問題的前提，基本知識的測試非常必要。但作為我院這種地方新建本科院校的高等教育，理論知識應以夠用為度，重點應培養(yǎng)專業(yè)技能。而現(xiàn)行的許多考試無法全面真實地反映學生某一方面的技能水平。

3 重結果考核，輕過程考核。在現(xiàn)行考核中，普遍采用的是標準化、規(guī)范化的試卷考試的方式，其優(yōu)點在于考試程序規(guī)范、操作簡便，對學生較為公正，教師評分主觀成分較少，因此一直為我們長期采用。其主要弊端是只對部分知識點進行考查，無法反映學生的全過程學習情況。此外目前的考試內容設計僅限于對學生知識的考核，而對學生的團隊精神、表達能力、自主學習等綜合能力的考核沒有涉及。

4 考核方式方法較少。建筑類專業(yè)課經(jīng)常采用的考試考核方式有：平時考核、開卷試題、閉卷試題、課程設計或兩者的組合。這些主要局限于期末考試，對于學習全過程的考核沒能有效地展開?？荚嚳己朔绞竭€是側重于“一張紙、一支筆”。

三、建筑結構課程考試改革實踐

考試是“教”與“學”的指揮棒，只有改革了傳統(tǒng)的考試模式，才能推動教師大膽地進行教學內容和教學方法的改革，才能把學生從死記硬背中解放出來。增強學生學習的自主性，提高學生的自學能力。根據(jù)對傳統(tǒng)考試模式存在的弊端及其消極因素影響的分析，考試改革的重點應放在考試內容、考試方法、考試管理等三方面的改革，依據(jù)這些觀點和看法，課題組于2005年開始在建筑結構課程教學中逐步推行考試改革，并在近幾年的實施中不斷地得到完善和提高。

1 在授課過程中考核。在講某一章節(jié)時?；驹怼⒎椒?、步驟、例題講完后，教師在授課過程中會讓學生在課堂上做一些習題，這些習題有針對該章節(jié)內容的基礎知識、難點、重點知識，還有教師提供的思考題，讓學生通過查資料再結合自己的觀點，給出答案。最后這些課堂測試都將被作為學生平時表現(xiàn)的成績記錄在課程考核中。此外教師還通過布置學生自學部分內容，然后在班上集體討論，解決共同性的問題。例如講雙筋矩形截面受彎承載力計算問題時，建立起承載能力基本公式為：

fy.As=fc.bx+fy’.As’

M≤fy’.As’(h₀-a_s’)+fc.b.x(h₀-0.5x)

為了使受拉鋼筋在截面破壞時能屈服，并使已知的受壓鋼筋得到充分的利用。上述兩個基本公式必須滿足下列條件：x≤x_b，x≥2a_s’

于是可以利用已知條件求出所需要的受拉鋼筋。講到此時，教師在課堂上提出了幾個思考問題：

(1)會不會出現(xiàn)x>x_h的情形，如果出現(xiàn)會發(fā)生什么現(xiàn)象，該如何解釋；

(2)如果出現(xiàn)x>x_h時，該如何計算所需受拉鋼筋；

(3)會不會出現(xiàn)x<2a_s，如果會出現(xiàn)該如何解釋；

(4)如果出現(xiàn)x<2as’，該如何計算所需的受拉、受壓鋼筋。

同學們有針對性進行自學、開展討論，最終這部分較復雜的內容得到了較好的掌握。把課堂討論的表現(xiàn)作為成績考核的內容，激勵了學生進行課堂討論的自覺性，調動了學生自主學習的熱情。

2 學生自主命題相互測試。如何讓學生的學習一直有一種緊迫感和主動探求的精神，課題組進行了一種全新的嘗試。完全轉變學生角色，在考試模式中體現(xiàn)“以學生為中心”的思想，讓教師接受全新的挑戰(zhàn)，在這個過程中學生得到真正的提高。教師提出并實施了學生“自主命題相互測試”的模式，即由學生自行命題，然后自己給出答案，同時寫出出題心得，這是一種具有操作性的新的考核方式，從學期一開始就告訴學生可以采用這種新模式進行考試，學生既覺得新鮮好奇，又覺得是一種挑戰(zhàn)。教師要求學生命題的題型為填空題、判斷題、選擇題三種，每章的每一小節(jié)各出兩題，課程結束前兩周將出好題目上交，為了避免學生之間相互抄襲，上交題目時，教師對每個學生的命題進行現(xiàn)場隨機抽題答辯。然后從所有學生自主命題的題目中選出部分作為期末開卷考核試題，該課程的成績最后由三部分構成，平時考核占20％，自主命題的質量占40％，期末開卷相互測試成績占40％。這樣將考試融入了學習過程，學習與考試實現(xiàn)了有機結合02007～2008學年第一學期在2005級的建筑學班學生中全面推開。學生反應效果不錯，應該說達到了一般考試無法實現(xiàn)的目標。

3 選擇了閉卷、開卷、開閉卷結合兩段式及有限開卷(一紙開卷式)考試四種考試方式。開閉卷結合考試是指考試的前半段閉卷、后半段開卷；有限開卷考試，是指考前兩周先把一張有老師簽名的備考白紙發(fā)給學生，學生把本課程考試時需要查看的內容歸納在備考紙上，考試時只準許帶備考紙。交卷時備考紙與試卷一并交回，且作為平時成績的一部分。對2005～2007級學生進行了四種考試方法的對比研究。閉卷考試是一種傳統(tǒng)的考試方式，其弊病是需死記硬背、考題呆板。全開卷考試理論上是一種理想的考試方式，但實踐證明現(xiàn)階段采用全開卷考試效果并不好，如命題不當，考試可能在一定程度上變成查書和抄書，命題和成績評定也有一定的難度。開閉卷結合考試的缺點是考試的前后段時間不易掌握，學生不能自由選擇前后半段的答題次序和分配答題時間。有限開卷考試效果較好，主要表現(xiàn)在：①試題可以理解、分析和綜合應用類型題目為主，難度和深度可加大，成績不低于閉卷考試，且符合理想的正態(tài)分布；②生從閉卷考試對一些概念、公式的死記硬背轉向了對概念、公式的理解、應用，分析、解決問題和綜合應用知識的能力提高；③從收回的備考紙來看，80％以上的學生都對所學內容進行認真總結，歸納，認真?zhèn)淇?，學生樂意接受該考試形式。與有限開卷考試相協(xié)調的措施有：①教師事先把本課程學習方法、考試方式告訴了學生，說明考試前只答疑。不劃考試范圍，要求學生注意對每一章的總結，不使學生存在依賴心理；②老師改革教學方法，講課主要講清概念、公式的原理和應用，通過綜合性例題培養(yǎng)學生綜合應用知識分析和解決實際問題的能力，使考、教、學成為協(xié)調互動的體系，達到提高學生素質和提高教學質量的目的。

四、效果與啟示

1 激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的積極性。學習興趣能激勵學生充分發(fā)揮學習潛力，提高學習質量，從而獲得較好學習效果。教師的任務之一就是去激發(fā)學生的學習興趣，引導學生去獲取知識，解決問題。體驗學習的快樂。通過課程中隨堂測試、辯論，活躍了課堂氣氛，達到了解決疑難問題的目的，促使學生重視單元的總結與積累，杜絕了平時松、考時緊、考前搞突擊的現(xiàn)象。

2 培養(yǎng)了學生的自學能力。自學能力是指通過正確的學習方法，獨立獲得新知識的能力。在現(xiàn)代科學技術突飛猛進的今天，知識的更新越來越快，許多知識要靠自學才能獲得，因此在大學階段不僅要通過教師的講授掌握一些專業(yè)知識，更重要的是要養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學生來說是終生受益的。學生在自主命題的過程中，到圖書館查閱資料，查找過去的教材，廣開思路，反復閱讀教材的相關內容，無形中加深了對知識的理解，有針對性的看書，記得牢、理解透徹，效果比一般反反復復的看要好。