國內(nèi)各高職示范性院校在借鑒了德國、新加坡等國職業(yè)教育先進的教學理念和成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)下，結(jié)合各學院具體實際情況，將以行動為導向、基于完整工作過程的項目教學作為職業(yè)教學改革發(fā)展的基本方向。這種以學生為中心、以教師為主導的項目教學要求學生在“真實工廠環(huán)境”下完成實際的工作項目和任務(wù)，在進行項目課程教學時，采用虛擬實訓教學與真實現(xiàn)場實訓教學相結(jié)合的方式，將明顯增強教學效果。

一、虛擬資源開發(fā)的背景及現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)的專業(yè)實踐課教學由于受到實訓設(shè)施、實訓場地、教學手段等各方面原因的限制，往往產(chǎn)生教學效果差、效率低、效益低的“三低”問題。為解決高職示范性建設(shè)資金不足問題，便于實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。虛擬實訓室在教學中模擬了實際的現(xiàn)場環(huán)境，在一定范圍內(nèi)取代了真實實訓室的作用，其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下三點：第一，采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，有效緩解了項目教學需要和實訓場地及設(shè)備更新費用不足的矛盾。第二，在虛擬實訓教學條件下，有利于引導和幫助學生完成主動學習過程。第三，與真實資源相比，虛擬資源更適合教育資源的共享和精品課的網(wǎng)絡(luò)傳播，在節(jié)約教學投資、優(yōu)化教學情境和推動教學改革進程等方面均起到十分重要的作用。

二、課程虛擬資源的特點

1 真實感強。在虛擬空間真實再現(xiàn)實際工作現(xiàn)場，使學生產(chǎn)生身臨其境的全方位的立體沖擊感覺，這對于強調(diào)現(xiàn)場真實情境建設(shè)的項目教學來說，意義尤為重大。

2 交互性好?；有院蛥⑴c性較強的虛擬教學資源，可以激發(fā)學生的學習興趣，并對其學習過程產(chǎn)生積極引導作用。

3 評價性好。虛擬教學資源可實現(xiàn)對學生虛擬操作過程的評價和認定，該資源具有的評價系統(tǒng)是依據(jù)教學目標設(shè)立的，具有自動打分功能，是對包括虛擬實訓過程及結(jié)果評價在內(nèi)的綜合評價單元。評價系統(tǒng)的測驗考試內(nèi)容可由教師通過終端服務(wù)器根據(jù)教學目標的更改進行更新，教師可通過網(wǎng)絡(luò)反饋信息了解學生對知識的掌握情況和相關(guān)學習信息，學生也可對虛擬教學系統(tǒng)進行評價或提出改進要求。

4 開放性高。開放性好的虛擬教學資源便于日后的升級和資源的更新，資源的內(nèi)容、甚至結(jié)構(gòu)框架應(yīng)可根據(jù)需要進行調(diào)整或替換，以便于對軟件的維護和適應(yīng)不同時期的教學目標。

5 實踐性強。項目教學的虛擬資源更多體現(xiàn)出其現(xiàn)場實踐性的特點，是專業(yè)教師和相關(guān)企業(yè)專家豐富的實踐經(jīng)驗的積累和智慧的凝結(jié)，在虛擬真實項目的實施過程中體現(xiàn)了教師的指導性作用和學生的主體地位的要求。

三、虛擬資源建設(shè)的方法和主要內(nèi)容

1 展現(xiàn)虛擬資源特點。首先，虛擬真實情境要求實現(xiàn)真實環(huán)境下的視、聽等多感知的逼真效果。其次，虛擬資源應(yīng)便于使用、傳播和維護，網(wǎng)絡(luò)教學一般由小型軟件支持，保證了學生操作的方便性和足夠的響應(yīng)速度。另外，虛擬資源面向使用者的開放性也至關(guān)重要。

2 體現(xiàn)項目教學特點。與真實情境下的項目教學目標相同，虛擬實訓課程要求學生在虛擬情境下自主掌握知識，獨立完成專業(yè)技能的訓練，自覺了解和運用工作方法，全面提高綜合職業(yè)能力。在進行虛擬資源開發(fā)時，應(yīng)根據(jù)具體課程的性質(zhì)和特點，系統(tǒng)分析項目實施過程，依照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估的六步法實施步驟，設(shè)計虛擬資源結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并應(yīng)注重行動導向課程的完整性和開放性。

3 適應(yīng)具體項目課程要求。虛擬項目教學資源要適應(yīng)具體的課程標準的要求。

四、結(jié)束語

虛擬資源建設(shè)的一次投資較大，所以虛擬資源要以實用性和真實性為目標，注重學生的主動參與和學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，而不必片面追求其完備性。