我一直對一線教師在教學(xué)形式上的創(chuàng)新充滿敬意，因為作為一名一線教師，我深知每一個教學(xué)“點子”都是教師心血的結(jié)晶。雖然這些“點子”最后可能沒有完全實現(xiàn)教師的教學(xué)追求，但其中蘊藏著珍貴的教學(xué)藝術(shù)的萌芽。甚至可以說，這個階段是教師走向成熟的必然階段。但是，教學(xué)藝術(shù)的漸臻“無形”必然是教師成熟的重要標志，當教學(xué)形式簡單下來，而課堂的容量反而飽滿、學(xué)生的思維反而靈動起來的時候，“藝術(shù)”就真正降臨了。所以，年輕教師可以在適當?shù)臅r候要求自己用最簡樸的方式上課；用以磨礪自己的課堂智慧和駕馭能力。

比如說“聊課”。

“聊”的意思是“閑談”。聊的優(yōu)點是不用正襟危坐；輕松、隨意、自由。聊其實也是一種對話。但這種對話更講究生成的自然、推進的無痕、點撥的機智、分享的快樂、氣氛的和諧；看似沒有起承轉(zhuǎn)合，其實都在細節(jié)之中，看似無高潮，其實高潮都在細微處。“聊課”更能檢驗教師的基本功和臨場應(yīng)變能力。

“聊課”要成功，最為重要的是：“聊點”既要成熟在胸，又要視課堂情況隨機而定。無論如何，教師一定要先“胸中有丘壑”，才能聊得到點，聊得到位，收放自如，一語中的。

嘗試“聊課”，是還課堂以自然原初狀態(tài)的一種好途徑。

教學(xué)《端午的鴨蛋》時，我就采取了“聊”的方式：

(學(xué)生王宏揚朗讀，讀到“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了”時，我示意她停下來。)

師：把你的感情送進去讀。

(生讀，好一點兒了，但效果還是不佳。)

師：同學(xué)們一起來讀，把你們體會的感情送進去。

(學(xué)生集體讀)

師：讀到了什么味兒?

生：香味兒。

生：趣味兒。

生：幸福的味兒。

師：好的語言有造型的功能，品味咀嚼一下這個句子妙在何處。

生(吞吞吐吐的)：它寫得很生動，筷子頭一扎下去，紅油就出來了……

(學(xué)生笑，王宏揚自己也笑。這樣的無分析的“分析”經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)，籠統(tǒng)含糊的“生動”等詞語屏蔽了學(xué)生們真正的理解能力的展現(xiàn)。)

師(笑)：來，王老師幫你。(老師一邊做動作，一邊引導(dǎo))“扎”寫出了啥?

生：動作。

師：“一”扎下去，寫出了“扎”的什么?

生：速度快。

生：位置準。

生：扎得很專注。

生：手法很嫻熟。

師：對啊，這個動作，可以讓我們想象出高郵人吃咸蛋的樣子，那是很專業(yè)、很瀟灑的啊!這也是咸蛋文化的表現(xiàn)啊!

(大家笑)

師：“吱——”寫了啥?

生：聲音。

師：讀夸張一點兒。

(學(xué)生讀，讀得很有情趣。)

師：讀出了啥?

生：快樂。

生：驚喜。

生：好富裕啊!

師：“吱——”一聲后，出來的是——

生：紅油。

師：怎么出來的?

生：“冒”出來的。

師：“冒”出來了說明啥?

生：紅油多啊!

生：爭先恐后地出來啊!

生：這蛋很新鮮啊!

生：鴨蛋殼都裝不下了啊!

師：讓我想起一句話——肥得流油。高郵的鴨蛋肥得流油。

(學(xué)生笑)

師：什么感覺?

生：口水都流出來了啊!

師：用成語。

生：垂涎欲滴。

師：不要停，繼續(xù)思考——流出來的是什么油?

生：紅油。

師：紅油!趕快想象，這“紅油”二字寫出了啥?

生：顏色。

師：紅彤彤的，好迷人!

生：光澤。

師：晶晶亮的，好耀眼!

生：質(zhì)地。

師：一定不是清湯寡水似的油，而是濃濃的香油。

師：體會到了吧?這就是高郵的咸蛋。這可是其他地方的咸蛋比不了的。其他地方的咸蛋，是——就在本段中，找出來讀——

(生讀：發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。)

師：就連京城北京的咸鴨蛋也是——

生(齊讀)：蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!

師：重讀，讀出味道來。

(生再讀，加重語氣：這叫什么咸鴨蛋呢!)

師：對了，對了，驕傲自豪的味道讀出來了。不怕貨不好，就怕貨比貨喲!你看你看，這個句子才多少字——

生：十五個字。

師：大家評價說汪曾祺的文字“平淡而有味兒”，你們看是不是這樣的，僅僅十五個字，有動作，有聲音，有色彩，有質(zhì)地，有光澤，有情趣：有形象，在結(jié)構(gòu)上又和上下文緊緊勾連，真是經(jīng)得起咀嚼啊!

這樣的片段還很多，文章中很多句子都值得聊：

——一尺來長的黃色、藍色的紙條，上面用朱筆畫些莫名其妙的道道，這就能避邪嗎?

——我在蘇南、浙江，每逢有人問我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦!你們那里出咸鴨蛋!”……我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!

——曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。

——別說鴨蛋都是一樣的，細看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。

——螢火蟲在鴨蛋殼里一閃一閃地亮，好看極了!

……

整堂課，就這樣以“聊”的方式深入。讀完，也就聊完。隨意、輕松，但也不乏深刻。最后一段聊完后，我讓學(xué)生模仿《吆喝》中的語言形式，試著抓住高郵咸鴨蛋的特點，為它吆喝吆喝，做做廣告。此中的精彩有趣兒你可以想象得出。

當然，并不是所有的課文都適合聊，要視文本的特點而定?！抖宋绲镍喌啊繁緛砭褪欠浅！吧⒙钡碾S筆，淡而有味兒，樸而有質(zhì)。汪曾祺的筆墨似乎是小船，順流而下，任意東西，不適合劍拔弩張的抒情分析，而適合隨意點染似的“聊”。有一些文本，結(jié)構(gòu)很嚴謹，推理很嚴密，情感很莊重，文字較深奧，就不太適合用“聊”的方式了。