■武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué) 汪華芳

美麗，不能打折

■武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué) 汪華芳

在校園，在課堂，美是無處不在的。學(xué)生張開燦若桃花的笑臉，甜甜地叫你一聲“老師好”，那種幸福是美麗的；課堂上師生相互啟發(fā)，相互欣賞，那種默契是美麗的。和諧的師生關(guān)系是美麗的，民主的教學(xué)氛圍是美麗的，生動(dòng)的教學(xué)情景是美麗的……每天，師生共同創(chuàng)造著教育的美麗，共同分享著教育的美麗。

可是那一節(jié)課上，我卻……

那節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不是很有趣——認(rèn)識(shí)生字，但是由于老師投入了感情，學(xué)生表現(xiàn)活潑，課堂一樣充滿了情趣，學(xué)生依然學(xué)得有滋有味，我依然教得有聲有色。在愉快的氣氛中我們自由地展開教學(xué)。

出示課文中的語句：“春風(fēng)吹皺了河水?！痹谧x準(zhǔn)了“皺”的字音后，我引導(dǎo)學(xué)生用“皺”組詞。顯然，離開了具體的語言環(huán)境，“吹皺”是不妥的。于是，我做了一個(gè)表情，學(xué)生幾乎是異口同聲：“皺紋！”盡管那一刻，我的臉頰爬上了皺紋，可能不美，但我感覺到了學(xué)生心中蕩漾的美麗：豁然開朗，茅塞頓開的驚喜。

“還有嗎？”我追問了一句。學(xué)生茫然地看著我?！霸傧胂?。”我滿心期望地鼓勵(lì)學(xué)生。這時(shí)，講臺(tái)上學(xué)生剛交上來的練習(xí)卷啟發(fā)了我。我隨手抓起一張，捏了捏，試卷頓時(shí)皺成一團(tuán)。這下總該明白了吧！在我為這隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智暗自得意時(shí)，學(xué)生卻沒有給出滿意的答案，教室里開始鬧騰起來。剛才還在入情入境學(xué)習(xí)的孩子們，突然東張西望，竊竊私語：

“這張卷子是誰的？”

“是艾雨宣的？”

“不是我的吧？我們一組最后交呀！”

……

望著學(xué)生緊張的神情，我愕然了。

一陣慌亂之后，學(xué)生又很快安靜下來，答案是正確的：折皺、皺巴巴。這正是我預(yù)期的?？晌掖丝虆s沒有了得到“皺紋”這一答案時(shí)的輕松，也沒有了啟發(fā)成功的美麗心情。

這是一個(gè)“生動(dòng)形象”的教學(xué)情景，巧妙地激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生直觀地感受到了“皺巴巴”的含義?？墒怯捎诶蠋煹囊粫r(shí)疏忽，使原本的“美麗”卻打了折。生動(dòng)的情景首先傳遞給學(xué)生的是一份擔(dān)心，擔(dān)心那張“遭殃”的試卷是自己的。

反思之余，我覺得不安和自責(zé)。要知道，那練習(xí)卷凝聚了孩子多少專注，多少心思。可是這所有的努力頃刻間被老師無情地變成了“皺巴巴”。原本生動(dòng)美麗的教學(xué)情景因此打折，老師的美麗形象也因此打折，孩子的美好期望是不是也會(huì)因此打折呢？

此刻，我深深的明白了，課堂上老師的一舉一動(dòng)，一言一行，都能影響著每一個(gè)孩子，如果我們能注意課堂上每一個(gè)細(xì)節(jié)，那么我們與孩子們不是能共享一份完整的美麗嗎？

見習(xí)編輯 王愛民