■武漢市新洲區(qū)教育局局長(zhǎng) 夏春胤

新課改背景下高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考

■武漢市新洲區(qū)教育局局長(zhǎng) 夏春胤

近年來(lái)，我區(qū)圍繞推進(jìn)教育“均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，極力倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神、實(shí)干精神和科學(xué)精神，形成開(kāi)放意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、精品意識(shí)和法治意識(shí)，高中教育呈現(xiàn)良好發(fā)展勢(shì)頭，校際間形成了向內(nèi)使勁、相互借鑒學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)的局面，初步形成了“示范+特色”的發(fā)展格局，在省市產(chǎn)生了一定的影響，形成倍受關(guān)注的高中教育“新洲現(xiàn)象”。即將到來(lái)的高中課程改革，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。

新一輪課程改革不僅僅是教科書(shū)的改版，它體現(xiàn)了諸多新亮點(diǎn)：“一標(biāo)多本”、模塊教學(xué)、“三維”目標(biāo)、注重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、由單一考試走向多元評(píng)價(jià)、開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容的選擇性等。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告指出：“教師作為變革的因素，在促進(jìn)相互理解和寬容方面，其作用的重要性從未像今日這樣不容置疑。這一作用在21世紀(jì)將更具決定意義?！蔽覅^(qū)高中教師能否盡快適應(yīng)新課程，能否繼承傳統(tǒng)、創(chuàng)新做法，是關(guān)系我區(qū)課程改革成敗的關(guān)鍵。根據(jù)我區(qū)實(shí)際，我們著力于高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，積極做好政策解讀、學(xué)習(xí)提高、策略研究等方面工作，適應(yīng)新課程“特點(diǎn)”，抓住改革“重點(diǎn)”，突破實(shí)施“難點(diǎn)”，提升教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)在課改中搶得先機(jī)。

一、準(zhǔn)確解讀課程改革政策，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念系統(tǒng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的發(fā)展

新一輪高中課程改革，從政策、理念等方面對(duì)高中教師提出了更高的要求。我們采取措施轉(zhuǎn)變高中教師的觀念系統(tǒng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的發(fā)展。

第一，“課改辦”領(lǐng)導(dǎo)并謀劃課程改革，特別是在教師中做好政策解讀和理論學(xué)習(xí)的規(guī)劃與指導(dǎo)。

借鑒義務(wù)段課程改革扎實(shí)穩(wěn)健推進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，我們成立高中課改辦，與區(qū)教研室、師訓(xùn)中心、普教科、師訓(xùn)科等一起，系統(tǒng)規(guī)劃高中干部教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。組織學(xué)習(xí)解讀高中課改相關(guān)政策，確保理論準(zhǔn)備和理念更新先行一步；請(qǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)命制專(zhuān)家對(duì)高中教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；組織校長(zhǎng)、骨干教師外出了解課改實(shí)驗(yàn)省份的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題；從課程建設(shè)、教學(xué)管理、教師培訓(xùn)和服務(wù)保障等方面提前謀劃應(yīng)對(duì)策略。

區(qū)教研室組織編輯了《教育教學(xué)研究課程改革專(zhuān)輯》，從“政策文件”“政策解讀”“理論構(gòu)建”“案例介紹”“考試評(píng)價(jià)”等方面幫助教師和教育工作者迅速了解新課程、進(jìn)入新課程。我們?yōu)榻處熖峁┝怂膫€(gè)必讀文件：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》。要求教師深入領(lǐng)會(huì)普通高中課程改革的重大意義，明確自身職責(zé)和使命，提前謀劃學(xué)科教學(xué)。

第二，加強(qiáng)教育教學(xué)理論和課程改革相關(guān)政策的學(xué)習(xí)，讓理論在實(shí)踐中呈現(xiàn)出應(yīng)有的魅力。

充分發(fā)揮業(yè)務(wù)部門(mén)的作用，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)及應(yīng)用。教研室用先進(jìn)教育理念武裝各學(xué)科教研員。先后組織教研員學(xué)習(xí)《多元智能教與學(xué)的策略》《中小學(xué)教育評(píng)價(jià)》《教學(xué)策略》《課堂掌控藝術(shù)》等前沿理論著作，并在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)用理論指導(dǎo)教師更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法。培訓(xùn)中心組織教育管理干部進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討，聘請(qǐng)知名專(zhuān)家作專(zhuān)題報(bào)告，探索理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

鼓勵(lì)教師養(yǎng)成面對(duì)課程改革的理論學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書(shū)習(xí)慣。理論的價(jià)值不在于操作而在于“精神和人格的熏陶，思想和智慧的啟迪，觀念和覺(jué)悟的提升”。我們要求高中教師一要讀相關(guān)理論書(shū)籍和政策文件，不斷更新思想觀念；二要讀本學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，拓寬基礎(chǔ)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；三要廣泛涉獵文化經(jīng)典，發(fā)掘潛力，塑造人格，展現(xiàn)時(shí)尚魅力。我們提倡精讀與泛讀結(jié)合，讀出感受、讀出感情、讀出智慧，活躍思維，開(kāi)闊視野。

第三，幫助教師樹(shù)立課程觀，圍繞課程來(lái)思考問(wèn)題，積極參與課程建設(shè)。

新課程強(qiáng)調(diào)“教師是最重要的人力課程資源。在課程資源建設(shè)過(guò)程中，要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，通過(guò)對(duì)教師這一重要課程資源的開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展”。我們以教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為中心整合并豐富課程資源。

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境四大要素整合起來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)。一般說(shuō)來(lái)，教科書(shū)是最重要的教學(xué)資源，但需要教師開(kāi)發(fā)和重組，才能最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值。環(huán)境資源則是教師根據(jù)教學(xué)需要，有意識(shí)地加以創(chuàng)設(shè)的。教學(xué)資源能否得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，關(guān)鍵在于教師要有全新的課程意識(shí)。教育教學(xué)中碰到的所有問(wèn)題都從課程建設(shè)的高度來(lái)思考謀劃。

教師與課程整合體現(xiàn)在三個(gè)維度：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的整合、教師知識(shí)與課程意義的整合、教師發(fā)展與課程變革的整合。

二、牢固樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，重構(gòu)適應(yīng)新課程的操作系統(tǒng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展

及時(shí)了解課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的課改動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，樹(shù)立開(kāi)放的意識(shí)，重新審視目前行之有效的教學(xué)常規(guī)，提升教師適應(yīng)新課程的專(zhuān)業(yè)能力，是我們迎接新課程思考得最多的問(wèn)題。

第一，完善教師培訓(xùn)的機(jī)制，全面提高教師的施教技藝。

總結(jié)我區(qū)近三十年教師培訓(xùn)的工作機(jī)制，我們將繼續(xù)組織教師暑假全員培訓(xùn)、青年教師崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)行班主任和備課組長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)和考試，加快青年教師入格上軌、崗位成才、崗位成名的速度；組織“全區(qū)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)大比武”，激發(fā)教師會(huì)教、能教和愿教的內(nèi)驅(qū)力。

加快實(shí)施班主任和備課組建設(shè)“工程”。通過(guò)培訓(xùn)備課組長(zhǎng)，提高他們?cè)诮虒W(xué)中的導(dǎo)向能力和決策能力。實(shí)施班主任任職資格培訓(xùn)與考試，考試合格者頒發(fā)任職資格證書(shū)，實(shí)行持證上崗，提高班主任以德治班、依規(guī)治班、科學(xué)民主治班的自覺(jué)性和能力。

第二，全面總結(jié)過(guò)去行之有效的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，重新審視教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)新工作機(jī)制,適應(yīng)新課程的要求。

課堂教學(xué)是一個(gè)圍繞既定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。我們堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的質(zhì)量觀，不斷豐富并完善我們的教育策略，真正使教育教學(xué)過(guò)程成為師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，真正使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們對(duì)全區(qū)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，總結(jié)我區(qū)學(xué)科教學(xué)必須繼承的傳統(tǒng)好作法，分析目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，找出與課程理念不相適應(yīng)的地方，提出改革學(xué)科課堂教學(xué)的對(duì)策，形成具有新洲特色的教學(xué)研究文化。我們以構(gòu)建“有效課堂”為重點(diǎn)，從調(diào)適教學(xué)標(biāo)高、提高課堂思維參與度、提高目標(biāo)達(dá)成度和提高吻合率等方面下功夫。

我們依托區(qū)教研室努力探尋“學(xué)的規(guī)律”和“教的方法”，組織“堂堂清”競(jìng)賽活動(dòng)，抓住有效課堂必備的六個(gè)要素，創(chuàng)新教育教學(xué)常規(guī)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)四方面的設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)和當(dāng)堂訓(xùn)練題的組編，以期喚醒、啟迪、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力思想，提高教學(xué)效益。

第三，組織教師鉆研教科書(shū)，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),合理拓展重組教科書(shū)內(nèi)容，理性處理教科書(shū)，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，變革集體研究機(jī)制，探索適應(yīng)模塊教學(xué)的方式方法。

新課程在課程內(nèi)容、目標(biāo)和評(píng)價(jià)等方面有重大的改變，要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程教科書(shū)的知識(shí)內(nèi)容、編排體系、邏輯結(jié)構(gòu)，特別是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求、呈現(xiàn)方式以及評(píng)價(jià)方式，迅速更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新課程的要求。

力爭(zhēng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，注重課堂設(shè)計(jì)新穎，注重教學(xué)方式方法的變革；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力；由重知識(shí)傳授向重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；由重教教材向重用教材教轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的學(xué)定向、定標(biāo)、定量，改革教學(xué)方式方法，更加靈活地處理教材教法。

教師要始終掌握本學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。從教學(xué)理念、課前準(zhǔn)備、課堂操作、教學(xué)反思、課外活動(dòng)、規(guī)范作業(yè)、開(kāi)發(fā)課程資源等方面形成新的學(xué)科教學(xué)規(guī)范。掌握模塊教學(xué)特點(diǎn)，明確模塊教材知識(shí)體系，處理好模塊與模塊之間的關(guān)系，保證在教學(xué)中為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、細(xì)化新課程實(shí)施策略，更新教育教學(xué)的管理系統(tǒng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)情感的發(fā)展

管理堅(jiān)持以人為本，明確管理層級(jí)與職責(zé)，完善考核評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促研、以研促學(xué)、以學(xué)促改，通過(guò)教研科研的成功體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)情感發(fā)展。

第一，明確教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控的層級(jí)，明確職責(zé)。

普教科做好課程開(kāi)設(shè)的管理與指導(dǎo)工作。區(qū)教研室要充分發(fā)揮生力軍的作用，努力做好教師教材教法培訓(xùn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與服務(wù)，統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)測(cè)試，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保教師與新課程同步成長(zhǎng)。區(qū)教師培訓(xùn)中心重點(diǎn)做好校本教研的指導(dǎo)與考核工作。裝備站等單位做好設(shè)施設(shè)備的配備與使用管理。學(xué)校在總結(jié)分析現(xiàn)有的管理模式的基礎(chǔ)上，從課程計(jì)劃管理、教研活動(dòng)管理、學(xué)分認(rèn)定管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及學(xué)生檔案管理等方面加強(qiáng)研究，繼承傳統(tǒng)的好的作法，創(chuàng)新工作機(jī)制。班主任和科任教師則重點(diǎn)監(jiān)控專(zhuān)題達(dá)標(biāo)和模塊達(dá)標(biāo)，并做好及時(shí)補(bǔ)償。

學(xué)校是課程管理主體，對(duì)課程規(guī)劃、編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)及相關(guān)因素與條件等進(jìn)行管理。學(xué)校的課程管理是發(fā)揮和發(fā)展教育者和受教育者主體性的管理活動(dòng)。但學(xué)校受到課程意識(shí)與能力不足、上級(jí)課程行政管理滯后、應(yīng)試教育文化異化、課程資源分配不均等主客觀因素的制約，這成為目前亟待研究的課題。因此，要激發(fā)教師參與新課程的熱情。

第二，完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，突出重點(diǎn)。

教學(xué)管理根本落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)管理。進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，做到教學(xué)圍繞課堂核心目標(biāo)展開(kāi)，情景創(chuàng)設(shè)和課堂提問(wèn)有利于學(xué)生新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出四方面的研究：研究課程，聚焦課堂目標(biāo)達(dá)成；研究教學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師成長(zhǎng)；研究教育評(píng)價(jià)測(cè)量，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)；研究教材新增內(nèi)容，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)完善發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的熱情。

第三，更新課程管理工作機(jī)制，找準(zhǔn)抓手。

強(qiáng)化年級(jí)管理責(zé)任，切實(shí)抓好起始年級(jí)，抓實(shí)過(guò)渡年級(jí)，抓細(xì)畢業(yè)年級(jí)，系統(tǒng)解決教育教學(xué)的銜接問(wèn)題、“面向全體與培優(yōu)拔尖”的協(xié)調(diào)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的扎實(shí)、科學(xué)、高效。研究落實(shí)新形勢(shì)下“三個(gè)年級(jí)一起抓”的工作思路，以備課組管理及備課組研究活動(dòng)模式及策略研究為突破口，建立備課組研究主題的確定、集體備課（說(shuō)課）、課堂教學(xué)案例剖析及教學(xué)反思討論等活動(dòng)機(jī)制，力爭(zhēng)在新形勢(shì)下管理上檔次、質(zhì)量上品位。通過(guò)校本研究把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師課程執(zhí)行能力，課程開(kāi)發(fā)能力，幫助教師關(guān)注生命質(zhì)量、凈化心靈世界、增添職業(yè)快樂(lè)。

面向未來(lái)，我們將深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真研究解決教育改革發(fā)展中的困難和問(wèn)題，進(jìn)一步解放思想、創(chuàng)新思路、扎實(shí)工作，不斷開(kāi)創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展的新局面！積極的思維參與，課堂檢測(cè)與訓(xùn)練針對(duì)學(xué)生實(shí)際，最大限度地提高目標(biāo)達(dá)成度，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、系統(tǒng)性和激勵(lì)性。從教學(xué)目標(biāo)、課堂教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、師生課堂參與度、目標(biāo)達(dá)成度等方面更

責(zé)任編輯 向保秀