■熊燕

淺淡開放教育英語面授輔導的有效性

■熊燕

英語教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。開放教育的英語教學打破了傳統(tǒng)教學模式，利用網(wǎng)絡(luò)和其他現(xiàn)代化教學手段給學生提供廣闊的學習空間。要求輔導教師由傳統(tǒng)教學中的主要信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生正確獲取信息的導航師，有針對性地面對成人學生，在課堂內(nèi)外為他們提供有效地輔導和助學，指導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過教師和學生在教學中的默契配合，使得開放英語教學取得良好的教學效果。

由于開放教育的對象是成人，他們要利用工作之余學習，而且其中一部分學生年齡較大，接受能力有限，如何在英語面授輔導過程中更好地指導學生掌握學習語言的方法，形成獨立獲取知識和運用知識的能力，這就要求英語教師必須具備開拓創(chuàng)新的精神和積極的態(tài)度去設(shè)計、實施、改進自己的教學和導學方法，在課堂內(nèi)外引導學生創(chuàng)造性地進行英語學習，筆者以《開放英語1》為例，對開放英語教學中輔導教師如何有效地在課堂內(nèi)開展面授輔導進行一些探索。

一，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，更新教學設(shè)計理念

開放英語教材通過全新的編排理念，徹底轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，教師課堂教學的設(shè)計理念必然會發(fā)生變化。這種變化主要體現(xiàn)在兩個大的方面：一是目的上，由以完成教學內(nèi)容為主的“教本設(shè)計”理念，轉(zhuǎn)向目標多樣性的“生本設(shè)計”理念；二是過程上，由以突顯教學過程為主的“為教法設(shè)計”理念，轉(zhuǎn)向以突顯學習過程為主的“為學習設(shè)計”理念。教師的教學觀念也隨之轉(zhuǎn)變：由“以教定學”變?yōu)椤耙詫W定教”。例如，在學習《開放英語1》Unit9Thingsand People時，描述人的外貌和性格，我設(shè)計了幾個導學問題，讓學生討論：

Doyouknowwhoisthemostbeautifulgirlinyourclass?

Howtodescribepeople’sphysical appearance.

Doyouknowthepersonalcharacteristicsofyourstudents?

課堂氣氛非?；钴S，學生們紛紛用英語互相交流，增強了口語表達能力，然后幫助總結(jié)歸納：

Whatdoeshelooklike<外貌特征>Heistallheisgotshort,brown wavyhairwithblueeyesandashort beard.Ithinkheisgood-looking.

Whatishelike<性格特征>Heis veryniceandkind.Heisquiteoutgoing andtalkative-veryfriendly.

從以上的設(shè)問中我們發(fā)現(xiàn)：在開放教育條件下，教師在教學的過程中必須轉(zhuǎn)變成為一名導學者，即由傳統(tǒng)教學中的主要信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生正確獲取信息的方法和技能的導航師，通過課堂和網(wǎng)絡(luò)組織學員進行針對性的輔導，幫助學員對英語學習過程中的重點、難點充分理解和消化，指導學員更好地進行下一階段的學習。

二、加強學習策略指導，培養(yǎng)自主學習能力

開放英語教材配備有導學功能很強的主教材和輔助教材。主教材有“教學包清單”、“學習方法指導”、“學習計劃指導”和“學習策略介紹”；每個單元“學習任務(wù)與活動”前，配備有明確的“單元學習目標”和“計劃時間與實際時間表”；所有單元還為學生提供課程學習的“熱身運動”項目，導學的作用十分顯著。輔助教材一般由“語言點注釋”、“概念解釋”、“話題討論”、“寫作練習”、“語法詞匯和閱讀理解”等組成，幫助學生理解單元學習相關(guān)背景知識，如何對學生加強學習策略指導？我從以下幾方面嘗試：

引（引導）：在學習語篇時，引導學生注意觀察寫作方法，基本步驟，如在學習Unit7MakingAppointments時，讓學生先讀文，再歸納寫作步驟，安排約會：1，建議日期；2，建議具體時間；3，表示同意約定的時間，地點；4，表示不同意約定的時間，地點：5，雙方確認時間。

扶（嘗試）：課堂上創(chuàng)造語言學習氛圍，也就是創(chuàng)造歸屬感、成就感，讓學生感到他們處于一種和諧、愉快、互相尊重的環(huán)境。鼓勵他們積極地參與語言實踐活動，大膽嘗試，勇于開口，在實際應(yīng)用語言的環(huán)節(jié)中容忍學生犯的語法和語用錯誤，教師進行課堂補救性講練。

放（獨立）：讓學員運用學到的知識獨立去解決問題，獨立設(shè)計對話語境。

收（反饋）：及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，及時調(diào)控，使學生清楚地知道如何去做怎樣做。積極創(chuàng)設(shè)多種途徑、開放式教學氛圍，使課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，共同成長。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵合作學習

網(wǎng)上資源導學：在第一次面授課時，向?qū)W生介紹課程網(wǎng)頁所設(shè)立的欄目以及中央電大資源和自建資源，指導學生使用這些網(wǎng)上資源開展學習。

合作學習導學：輔導教師對學生小組學習和網(wǎng)上合作學習提出具體的要求和實施辦法，根據(jù)開放英語教材的特點，督促學生制定切實可行的學習計劃，要求小組學員閱讀每個單元的學習目標后再進行自主學習、合作學習，積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，尋求提高其有效性的途徑，在學習過程中應(yīng)記錄發(fā)現(xiàn)的疑難問題，在每個單元學習結(jié)束后以書面形式完成單元末的學后小結(jié)（ReviewReminder）。

語言學習是技能性學習，學習英語的最終目標是通過英語接受信息和表達信息，因此應(yīng)要求學生認真完成規(guī)定的聽、說、讀、寫的學習任務(wù)，同時進行自我反饋。對學生在自主學習過程中遇到的問題，輔導教師可以根據(jù)網(wǎng)上答疑、BBS討論和EMAIL的形式及時地給予輔導和解答。教師一方面提供學習或活動的內(nèi)容，另一方面積極參與，做到勤上網(wǎng)論壇，回貼及時、耐心。應(yīng)從激發(fā)學生主體意識和培養(yǎng)學生良好的學習習慣出發(fā)。

（作者單位：武漢市洪山區(qū)教育科學研究培訓中心）

責任編輯 張 泉