馬敏霞

新一輪課程改革已經(jīng)在全國如火如荼地展開。我們應(yīng)該肯定，這一輪改革成效還是十分顯著的。新的教學(xué)理念——“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”已經(jīng)深入到每一位教育工作者心中；以學(xué)生為中心，又出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式，如“兵教兵，堂堂清”的洋思模式；“知識問題化，問題習(xí)題化，以練代講”的太谷模式；以課堂自主學(xué)習(xí)為主體的“三三六”杜郎口模式等。“自主學(xué)習(xí)，合作探究”更是老師的常用語。講課、評課我們更多地是關(guān)注學(xué)生學(xué)的時間、練的時間，并將這作為一節(jié)好課的主要標準。誠然，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我們擯棄了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與課堂的積極性，但在一定程度上卻忽視了教師的作用。教師在課堂教學(xué)中的作用真的無關(guān)緊要嗎？且不說古人韓愈曾說“師者，所以傳道授業(yè)解惑焉。”，即使在今天的課程改革中，也提到了教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。那么，教師在新課程改革中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用呢？

一、教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者

課堂教學(xué)是課堂改革的主陣地，是課堂改革的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要職責是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作探究；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的成果加以歸納總結(jié)，使之形成知識體系；對學(xué)生在合作中遇到的疑難問題加以點撥，加深其對此類知識及相關(guān)知識的理解和掌握，真正使學(xué)生達到“觸類旁通，舉一反三”的目的。

二、教師應(yīng)成為學(xué)生方法的指導(dǎo)者

著名生物學(xué)家達爾文曾經(jīng)說到“最有價值的知識是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識?！睂處煻?，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法勝過教給學(xué)生現(xiàn)成的知識。而且，新課程改革下的教學(xué)，不僅注重學(xué)生知識掌握的程度，更關(guān)注學(xué)生獲得知識的過程，即生成知識的多少。因此，教師無論在上新課、復(fù)習(xí)課還是在講解試題中，都要潛移默化地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，答題的技巧，使之能夠用最短的時間獲得最大的收獲，達到“事半功倍”的效果。

三、教師應(yīng)成為學(xué)生興趣的激發(fā)者

俗話說“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他也就有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的積極性就得到了充分的調(diào)動，真正實現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我主要從三個方面做起：

（一）以趣導(dǎo)課

在一篇雜志上曾看到這樣一則故事：一位剛到某公司上任的經(jīng)理，會怎樣介紹自己呢？他覺得怎么介紹效果都不好。深思熟慮之后，他給下屬講了一個故事——《驢子的故事》，說“一頭掉到深坑里的驢子，用盡了力氣也爬不上來，上面的人也使盡了辦法，也沒有把驢子拉出坑外。人們失望了，于是開始用土淹沒驢，驢也絕望了，眼睜睜看著人們活埋它。這時，轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了，只見驢子把掉在身上的土，都抖落在腳下，并借著越來越多的土、越來越高的土，順利地走出了深坑?！眲e出心裁的自我介紹贏得了下屬熱烈的掌聲，也為以后工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。同樣，我們教師在導(dǎo)課時，也可以采用別出心裁的方法激發(fā)學(xué)生興趣。如利用熱點導(dǎo)課。我用“當今利比亞的局勢”引出了“中東問題”；利用情景導(dǎo)課。我出示了“美國不同時期的國旗”導(dǎo)出了“美國的獨立戰(zhàn)爭”。

（二）以趣記憶

記憶基本的歷史知識是歷史教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。很多同學(xué)都感到歷史難學(xué)，主要原因就是它背誦的內(nèi)容太多，太枯燥。在上課中，我常有意識交給他們一些記憶的方法，如“順口溜記憶法”、“首字相連記憶法”、“關(guān)鍵動詞記憶法”、“諧音記憶法”等，加深他們對知識的記憶。另外，對中外重大的事件進行聯(lián)系、比較。如對明治維新的學(xué)習(xí)，我還將它和中國歷史上同時期的洋務(wù)運動、相似點較多的戊戌變法進行比較；對新航路開辟的學(xué)習(xí)，我將它和中國航海史上的壯舉——鄭和下西洋進行比較；將一戰(zhàn)和二戰(zhàn)進行比較等，增強他們對知識的掌握，從而最大程度消除他們對歷史課的畏難情緒。

（三）以趣結(jié)尾

一節(jié)好課，精彩的開頭固然重要，但好的結(jié)尾更能起到畫龍點睛的作用。在教學(xué)中，我們常用“預(yù)知后事如何，且聽下回分解?！钡脑u書術(shù)語使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺；用“戰(zhàn)爭是殘酷的，我們應(yīng)反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的宣傳語使學(xué)生心靈產(chǎn)生滌蕩；用“我們堅信祖國一定會統(tǒng)一”使學(xué)生情感得以升華。

四、教師應(yīng)成為學(xué)生思想靈魂的塑造者

我們常說“教師是人類靈魂的工程師”，這句話很好地詮釋了教師在塑造人類靈魂方面起著舉足輕重的作用。我們知道，學(xué)生獲得知識的途徑、方式是多種多樣的，它可以從書本上、自然界、甚至從網(wǎng)絡(luò)、媒體等途徑獲取，但情感的培養(yǎng)、情緒的調(diào)控是任何途徑都不能實現(xiàn)的，只有心與心的溝通，思想與思想的碰撞，才能使心靈得以升華，得到應(yīng)有的效果。如學(xué)生在受到挫折時，需要教師和風(fēng)細雨的輕拂、滋潤，使其走出心靈陰影，勇敢面對困難，勇于戰(zhàn)勝挫折。

有位教授曾說過：“我改變不了世界，但我可以改變我的課堂?！蔽抑皇且幻胀ǖ闹袑W(xué)歷史教師，我將用自己的實踐，努力探索歷史課改之路，使自己的課堂變得更有有效性，使自己的學(xué)生更對歷史有興趣，使他們學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)效率更強。

參考文獻

[1]顏存魯.實現(xiàn)“以學(xué)為中心”的美麗轉(zhuǎn)身——《探索勾股定理》磨課手記[J].新課程（中），2016（01）.

[2]黃波.對話理論指導(dǎo)下的課堂改革應(yīng)如何發(fā)揮教師作用[J].中華少年，2015（18）.