孫東溟

【摘要】初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)《電視機(jī)原理與檢修》課程時(shí),對(duì)抽象概念的理解有一定難度。采用一體化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)設(shè)計(jì)可分為根據(jù)供需矛盾提出問(wèn)題引入新課、分析過(guò)程、組裝訓(xùn)練、總結(jié)講評(píng)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。電子電器專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程《電視機(jī)原理與檢修》,主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電視機(jī)的基本原理及裝機(jī)、調(diào)試和維修基本技能?！按?lián)穩(wěn)壓電源”的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)相對(duì)完整的部分,可以進(jìn)行階段性訓(xùn)練操作。同時(shí),又是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》有關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用。有效組織本節(jié)課的教學(xué),既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,同時(shí),又可激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】串聯(lián)穩(wěn)壓電源一體化教學(xué)操作訓(xùn)練激發(fā)興趣分析過(guò)程組裝訓(xùn)練總結(jié)講評(píng)教學(xué)反思

一、教學(xué)對(duì)象分析

我們的教學(xué)對(duì)象均為初中畢業(yè)生,對(duì)抽象概念的理解缺乏親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其思維方式仍停在具體的形象思維階段,其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不具備理解抽象概念的能力。為促使學(xué)生重新組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),需要?jiǎng)?chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫昂驮O(shè)計(jì)多向信息交流的教學(xué)過(guò)程。同時(shí),這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍對(duì)動(dòng)手訓(xùn)練感興趣,在教學(xué)中,教師采取理論分析與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方法,即理論教學(xué)與操作訓(xùn)練相結(jié)合的一體化教學(xué)模式,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做,手腦并用,全身心地參與各種教學(xué)活動(dòng),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)過(guò)程

本著“需要產(chǎn)生興趣,理論強(qiáng)化興趣,運(yùn)用升華興趣”的理念,使激發(fā)興趣貫穿于教學(xué)的始終。

1.根據(jù)供需矛盾提出問(wèn)題引入新課(15分鐘)

(1)需:電視機(jī)的各部分工作需直流電壓;

(2)供:市電～220 v;

(3)提問(wèn):如何實(shí)現(xiàn)～220v12v;

答:變壓、整流

(4)提問(wèn):電網(wǎng)電壓允許±20﹪波動(dòng),負(fù)載工作正常變化,如何保證直流供電電壓的穩(wěn)定?

2.新課:串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源(30分鐘)

(1)串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源組成

a.利用示波儀檢測(cè)已組裝好的穩(wěn)壓電源的各點(diǎn)的波形,并在黑板上畫(huà)出。

b.將調(diào)壓器、等效負(fù)載(燈泡)、電壓表連接到電路中,演示電源電壓在一定范圍內(nèi)變化(180v～230v)時(shí),輸出電壓的穩(wěn)定情況。

(2)穩(wěn)壓電路構(gòu)成及穩(wěn)壓過(guò)程

①畫(huà)出電路組成方框圖,說(shuō)明電路構(gòu)成(重點(diǎn));

②由方框圖畫(huà)出電路圖,并說(shuō)明各元件作用;

③分析穩(wěn)壓過(guò)程(難點(diǎn));

用簡(jiǎn)單的串聯(lián)分壓原理說(shuō)明穩(wěn)壓原,揭示穩(wěn)壓實(shí)質(zhì)。

Usc =Usr-Uce

(不變)(變)(變)

在教師已裝好的線(xiàn)路板上用調(diào)壓器、電壓表演示穩(wěn)壓管 BG1的作用,驗(yàn)證穩(wěn)壓實(shí)質(zhì),啟發(fā)學(xué)生思考。

分析:

USC↑→Ub2↑→Ube2↑→Ic2↑→Uc2↓→Ub1↓→Ic1↓→ぁ鶸ce1↑→USC↑

由學(xué)生敘述當(dāng)USC↓時(shí)的穩(wěn)壓過(guò)程

3.組裝訓(xùn)練

(1)組織形式

學(xué)生四人一組,每人一套元件,個(gè)人組裝,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

(2)組裝步驟

分檢元件→照?qǐng)D焊接→個(gè)人檢查→組內(nèi)互查→通電檢測(cè)→教師考核打分。

(3)要求

①分檢元件時(shí)分兩步:第一,直觀(guān)識(shí)別元件類(lèi)型、參數(shù);第二,用萬(wàn)用表檢測(cè)元件性能及參數(shù)是否準(zhǔn)確。由組長(zhǎng)把關(guān),分別進(jìn)行。

②焊接時(shí),對(duì)照電路圖和印制電路板圖,找準(zhǔn)位置,核對(duì)元件后再上線(xiàn)路板。

③通電檢測(cè)前,必須經(jīng)教師檢查后方可通電調(diào)試。

4.總結(jié)講評(píng)

(1)根據(jù)每組在組裝過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合電路圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障點(diǎn),進(jìn)一步理解電路原理,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。采用提問(wèn)的方式,教師對(duì)學(xué)生的答案逐一分析。

(2)以小組為單位,每組由教師設(shè)置2個(gè)～3個(gè)故障點(diǎn),由學(xué)生分析判斷并排查,檢查反饋學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)每組派出代表,對(duì)本組的故障現(xiàn)象及排查過(guò)程進(jìn)行講解,本組同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。使全體學(xué)生對(duì)每組的故障有全面的認(rèn)識(shí),豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)反思

1.理論講解時(shí),充分運(yùn)用直觀(guān)手段,豐富了學(xué)生的感知表象。用儀器、儀表檢測(cè),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象,利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,啟發(fā)學(xué)生思考,驗(yàn)證所講理論。使直觀(guān)法、啟發(fā)式、講授法等多種教學(xué)方法得到應(yīng)用。

2.針對(duì)所講理論進(jìn)行操作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。通過(guò)教師合理的組織,使學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練與動(dòng)腦分析高度的統(tǒng)一,真正達(dá)到講練結(jié)合的目的,實(shí)現(xiàn)“一體化”的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)講解,既鍛煉了膽量,又可提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.在設(shè)疑提問(wèn),設(shè)故障時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次區(qū)別難易程度,體現(xiàn)因材施教,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,又滿(mǎn)足了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。