趙培培

現(xiàn)象：一日，辦公室里的教師邊批改作業(yè)，邊抱怨：“這些孩子，做的什么家庭作業(yè)，一塌糊涂。”說著說著，只聽“嘩啦”一聲，一本作業(yè)慘遭被撕的命運(yùn)。

反思：孩子好不容易完成的家庭作業(yè)頃刻間慘遭撕毀，這實(shí)在是一件令孩子非常痛心的事情，因?yàn)槟强墒呛⒆拥种仆娴恼T惑而完成的呀！這個(gè)家庭作業(yè)可浸透著孩子心血呀！如今，撕本子仿佛成了某些教師對付作業(yè)馬虎學(xué)生的“獨(dú)門利器”，這些教師主要目的其實(shí)是矯正孩子不良的書寫習(xí)慣。而被撕掉作業(yè)的孩子們迫于老師的威嚴(yán)，心中盡管一百個(gè)不愿意，還不敢露出半點(diǎn)兒不滿，只得乖乖地將作業(yè)重做。

誠然，老師的出發(fā)點(diǎn)是善意的，但這樣的教育方式卻不是我們推崇的。孩子與我們有著平等的人格，孩子也有自己的尊嚴(yán)，我們應(yīng)以一種循循善誘的方式教育與感化學(xué)生，而不是用一種粗暴的方式對待學(xué)生。老師這不經(jīng)意間的一撕，撕碎了孩子稚嫩的心靈，撕去了老師在孩子心中崇高的地位，撕遠(yuǎn)了師生間的距離，撕沒了孩子的燦爛笑容。對待作業(yè)不認(rèn)真的孩子，怎能一撕了之？

現(xiàn)象：又一日，一教師不停抱怨：“現(xiàn)在的家長，這是怎么啦？對孩子的作業(yè)不聞不問，孩子連一些簡單的題目做錯(cuò)了，也沒幫助檢查出來，還好意思在上面簽字?！?/p>

反思：時(shí)下，一些老師讓家長來檢查孩子的家庭作業(yè)，不僅要求檢查孩子有沒有完成，還要檢查是否正確，更有甚者還要求家長將卷子批閱好帶回學(xué)校。一旦遇到完成質(zhì)量不好的作業(yè)，就對其家長埋怨個(gè)不停，甚至動輒找家長，當(dāng)面批評家長的不負(fù)責(zé)任，弄得家長也好像犯了錯(cuò)誤的孩子一樣，被老師訓(xùn)得一點(diǎn)兒自尊都沒有了。

我們不排除有一些只顧自己玩樂、對孩子沒有盡到責(zé)任的家長。但不排除有些家長因?yàn)槊β档墓ぷ鞫鲆暳说暮⒆訉W(xué)習(xí)。有些家長因?yàn)樽陨硭接邢?，你要求他去指?dǎo)孩子的作業(yè)，真是難為他們了。再說，恐怕也沒有多少家長能幫孩子一輩子。如果有一天當(dāng)家長不能再擔(dān)這個(gè)擔(dān)子的時(shí)候，孩子突然失去了依靠，學(xué)習(xí)就要出現(xiàn)大問題了。

孩子的家庭作業(yè)，更多反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。如果孩子每天交上來的作業(yè)都是正確的，這只會掩蓋孩子學(xué)習(xí)中存在的問題，問題一次又一次被掩蓋。積累到一定程度，爆發(fā)起來的后果就是——有一天突然發(fā)現(xiàn)成績一直很好的孩子成績突然下滑很多！

因此，我們對學(xué)生家庭作業(yè)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該多一點(diǎn)兒寬容，多一份理解，多一些反思，多找一些對策。

現(xiàn)象：×××，你今天的家庭作業(yè)還沒訂正?！痢痢聊憬裉斓恼n堂作業(yè)還沒交?！痢痢聊愕诰耪n的課文還沒背，快點(diǎn)，別在外面玩了。

反思：我們不得不承認(rèn)，這些教師工作兢兢業(yè)業(yè)，他們爭取一切可以利用的時(shí)間，為孩子補(bǔ)習(xí)功課。于是，我們看見了一些學(xué)生日復(fù)一日地埋頭苦寫，成績卻一如既往的不盡如人意。

“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因”。既然學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因，我們做教師的就應(yīng)該最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，或者說，我們教師的教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一些教師總是在教學(xué)時(shí)花很多的時(shí)間和精力，讓孩子去做很多的作業(yè)和練習(xí)，精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)習(xí)內(nèi)容。其實(shí)與其花大量的時(shí)間和精力去補(bǔ)、去做，不如花更多的時(shí)間去研究用什么方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；與其讓孩子變成學(xué)習(xí)的機(jī)器、作業(yè)的奴隸，還不如給孩子一個(gè)不“流淚”的童年。

現(xiàn)象：×××你今天怎么又考不及格？這些題目不知道講過多少遍了，你怎么這么笨呢？

反思：在一個(gè)教學(xué)班里，學(xué)生個(gè)體差異是非常大的，我們不可能像木匠那樣，將所有的學(xué)生制成一個(gè)模子。在一個(gè)班里，要想人人優(yōu)秀那是不可能的，但是要使每個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮到極致，那又是有可能的。我們應(yīng)該像根雕家一樣，根據(jù)樹根的形狀精心雕鑿。我們在教學(xué)的特定時(shí)刻，要讓學(xué)生踮踮腳就能摘到蘋果，要經(jīng)常給學(xué)生制造成功的平臺，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感和幸福感。其實(shí)，有哪個(gè)孩子不愿意自己的學(xué)習(xí)成績比其他的孩子好呢？

美國電影《師生情》里那位優(yōu)秀的白人老師在給一名長期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心地說：孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指？那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個(gè)手指數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開口說：三個(gè)。太好了，你簡直太了不起了！一共就少數(shù)兩個(gè)。老師的鼓勵(lì)像久旱的土地遇上甘霖，孩子的眼睛一下子放光了。別吝嗇你的鼓勵(lì)，那將會是孩子前行的動力。

老師們，捫心自問，當(dāng)你們嘮叨時(shí)，是否聆聽過孩子們內(nèi)心無聲的吶喊？是否感受到你的“語言暴力”傷害了孩子的自尊呢？我們何不讓賞識教育與懲戒教育PK一下，給學(xué)生多一份關(guān)注，多一份欣賞和期盼，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的價(jià)值，都有信心挖掘自己的內(nèi)在潛力，都能因?yàn)槟愣兊酶用利悺?/p>

責(zé)任編輯：白文軍