鄧　銳　朱理鴻　周興生　楊　紅

【摘 要】20世紀80年代以來，信息社會職業(yè)問題如信息倫理問題、信息安全問題等，成為各國學術(shù)界及信息技術(shù)業(yè)界普遍關(guān)注的問題。根據(jù)中國特色網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的要求和高職學生信息素質(zhì)現(xiàn)狀，以《中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002》為依據(jù)，研究符合國情的高職學生信息倫理與社會責任教育內(nèi)容及實施途徑。

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè) 社會與職業(yè)問題 研究綜述

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類的生活和工作越來越離不開計算機和網(wǎng)絡(luò)。人類在共享技術(shù)帶來的利益的同時，也正飽受價值失衡和非理性給人類帶來的災難?！叭绻豢吹郊夹g(shù)而看不到人，只看到技術(shù)帶來的利益而看不到為人的價值判斷，那么人類的未來也就岌岌可危了”。

20世紀80年代以來，信息社會職業(yè)問題如信息倫理問題、信息安全問題等成為各國學術(shù)界及信息技術(shù)業(yè)界普遍關(guān)注的問題。針對信息倫理問題，1985年D.G.Johnson出版了《計算機倫理學》。90年代國外信息倫理研究成果頗豐，代表性成果有：斯皮內(nèi)洛的《世紀道德：信息技術(shù)的倫理方面》（1995年），J.Weckert和D.Adeney的《計算機與信息倫理學》（1997年）等；針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的保護和創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)法律專家勞倫斯?萊斯格出版了《思想的未來——網(wǎng)絡(luò)時代公共知識領(lǐng)域的警世喻言》（2001年）和《代碼——塑造網(wǎng)絡(luò)空間的法律》（2002年）。雷蒙德.S.R(Raymond S.R.Ku(2002年)出版了網(wǎng)絡(luò)信息法案例與資料。這些著作都從議論自由、知識產(chǎn)權(quán)和隱私等方面闡述了信息倫理和網(wǎng)絡(luò)信息法對于網(wǎng)絡(luò)社會和信息發(fā)展的重要性。

在教育領(lǐng)域，人們也認知到過分功利化的科學教育不利于科學的發(fā)展，不利于完整人格的培養(yǎng)。于是開始嘗試將信息社會職業(yè)問題引入到大學計算機課程體系中。2001年美國計算機學會和計算機協(xié)會聯(lián)合制定CC2001課程體系，明確指出社會與職業(yè)問題可選主題為17小時。

20世紀90年代，隨著信息技術(shù)在我國的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用中已暴露出來的問題，信息倫理問題引起了社會各界、政府的廣泛關(guān)注。1998年國內(nèi)關(guān)于信息倫理領(lǐng)域開先河之作《網(wǎng)絡(luò)倫理》（嚴耕等著）出版，同年，清華大學曾國屏教授作為負責人承擔了“賽博空間的若干哲學和文化問題”這一國家社科基金課題，2007年趙正群主編了《信息法概論》。

同期，有價值的學術(shù)論文相繼發(fā)表：沙勇忠、王懷詩：《信息倫理論綱》（1998年），孫偉平、賈旭東：《關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)社會”的道德思考》（《哲學研究》，1998年第8期），呂耀懷：《構(gòu)建數(shù)字化生存的倫理空間》（《光明日報》，2000年8月1日）。

參照CC2001，中國教育部、中國計算機協(xié)會、清華大學聯(lián)合制定了CCC2002（China Computing Curricula 2002）教學大綱，《信息倫理與社會責任》作為核心課程例其中，但由于理論和實踐等因素的制約，我國大學生信息倫理和社會責任教育并沒有引起職業(yè)教育的重視。近幾年，許多典型的信息犯罪，如“色界論壇”等案件主角都畢業(yè)于職業(yè)學校。

“學生應該有能力提出關(guān)于社會對信息技術(shù)的影響問題，有能力對這些問題的解決作出評價。學生需要清楚軟硬件經(jīng)銷者和用戶的權(quán)利，必須遵守相關(guān)的職業(yè)道德。將來的從業(yè)者要清楚他們肩負的責任和失敗后可能產(chǎn)生的后果，清楚他們自身的局限性和所用工具的局限性”（CCC2002）。

2006年11日，姜嬡嬡等根據(jù)精通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材的指導精神編寫了《計算機社會與職業(yè)問題》，填補了本科教育的空白。該書本質(zhì)上仍是一本針對本科生的知識性普及教材。

我們著眼于研究高職計算機教育及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會責任的培育問題。根據(jù)高職教育的特點，嘗試通過信息生活、技術(shù)和活動的研討與探析，讓大學生在網(wǎng)絡(luò)社會中感悟信息道德，并承擔相應的社會責任。通過典型案例，培養(yǎng)高職學生運用合理的倫理價值觀去分析、判斷所面臨的社會和職業(yè)問題，并逐步養(yǎng)成良好的道德認知和行為習慣，提高適應社會、完善自我的能力和素養(yǎng)。同時，試圖通過對此問題深入探討，并構(gòu)建相應的理論體系，尋求合適的教育方式方法，彌補高職教育在此方面的空白。

二、研究的主要內(nèi)容

根據(jù)中國特色網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的要求和高職學生信息素質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)生存現(xiàn)狀，以《中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002》為依據(jù)，研究符合國情的高職學生信息倫理與社會責任教育內(nèi)容及實施途徑。主要內(nèi)容有：

1.信息技術(shù)史。包含硬件、軟件的發(fā)展和IT人物傳記；

2.信息技術(shù)的社會環(huán)境。分析信息技術(shù)環(huán)境的特征（數(shù)據(jù)、軟件的不完備性），信息技術(shù)環(huán)境與現(xiàn)實社會環(huán)境的關(guān)系、作用，進而探討信息技術(shù)環(huán)境下社會責任問題；

3.職業(yè)責任和道德責任。介紹評價道德的依據(jù)，通過事例引導學生正確處理技術(shù)與道德問題，加強學生職業(yè)規(guī)范意識；

4.信息安全和社會責任?；诮鹑陔娮由虅?wù)安全、黑客行為、病毒等的分析研究，并通過案例探討信息安全和社會道德責任問題；

5.知識產(chǎn)權(quán)?；谲浖刃畔a(chǎn)品和數(shù)字媒體帶來的知識產(chǎn)權(quán)問題；信息環(huán)境下知識產(chǎn)權(quán)尊重的侵蝕和保護；

6.隱私和公民自由。信息技術(shù)與個人隱私共存正變得越來越模糊，技術(shù)對公民自由、隱私的侵蝕，兩者之間應該如何平衡及遵循的原則，并用案例剖析。

7.網(wǎng)絡(luò)犯罪及對策。虛擬空間犯罪的特征、新的形式和對策，以典型案例進行法律分析；

8.相關(guān)的社會和經(jīng)濟問題。

三、研究意義和價值

研究的意義和價值主要有以下幾個方面：

第一，促進高職學生的社會責任感和道德修養(yǎng)的不斷提升，促進高職學生身心健康發(fā)展。我們試圖通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學生社會責任感培育問題的研究，使他們更多地關(guān)心他人、關(guān)注社會，并與自身的發(fā)展緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)成一種信念和情感，進而上升為主人翁責任感，既是構(gòu)建和諧社會和建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，也是大學生成才的必然要求。

第二，有利于構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)，推進網(wǎng)絡(luò)德育的進行，探索網(wǎng)絡(luò)德育模式和方法。高校信息文明環(huán)境的營造研究，其成果在揭示大學生信息技術(shù)環(huán)境下的生存狀態(tài)、所受影響、傳遞機制的基礎(chǔ)上，探討高校網(wǎng)絡(luò)文明環(huán)境營造的基本理論、方法、框架，對大學生信息德育、教學和信息行為管理實踐方面具有一定的學術(shù)價值。

第三，彌補高職計算機信息責任教育和職業(yè)問題教育的空白，幫助計算機專業(yè)的學生了解自己的角色、明了自己的責任，“使高職學生了解這個領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在和未來，了解自己的角色，促使他們?nèi)バ蕾p哲學問題、技術(shù)問題”，并提升自我的道德能力，加強自身的社會責任感，勇于面對和解決社會和職業(yè)問題。同時，在傳統(tǒng)課程中增加以技術(shù)為背景的道德思考的內(nèi)容，從道德和技術(shù)的角度教育計算機從業(yè)者明了自己的責任。

參考文獻：

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[2]Raymond S.R. Ku. Cyberspace Law Cases and Materials. Aspen Law&Business Publishers, Inc.,2002.

[3]CCC2002研究組.中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002[M].北京：清華大學出版社,2002.138-1399.

基金項目：湖南省教育廳資助科研項目：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生社會責任感的培育研究(08D094)；湖南省社科基金立項課題“高校信息文明環(huán)境的營造研究”（08B20）。