武海英 陰國恩

摘要采用類別知識(shí)的分類學(xué)習(xí)模式，選取72名4～6歲幼兒作為被試，對相似性判斷和類別判斷的知識(shí)效應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明：(1)相似性判斷和類別判斷存在知識(shí)效應(yīng)。(2)相似性判斷的知識(shí)效應(yīng)存在顯著的年齡差異，類別判斷的知識(shí)效應(yīng)不存在顯著的年齡差異；5歲是知識(shí)學(xué)習(xí)對幼兒相似性判斷產(chǎn)生影響的關(guān)鍵時(shí)期。(3)相似性判斷知識(shí)效應(yīng)的性別差異不顯著，類別判斷知識(shí)效應(yīng)的性別差異極其顯著，男孩更傾向于依據(jù)學(xué)習(xí)概念所強(qiáng)調(diào)的屬性進(jìn)行類別判斷。

關(guān)鍵詞4～6歲幼兒，相似性判斷，類別判斷，知識(shí)效應(yīng)。

分類號(hào)B842.1

1問題提出

人類個(gè)體的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，在這一過程中，不僅要感知外界信息，而且要以一定的方式將數(shù)量極大的信息組織并加以存儲(chǔ)。Collins等認(rèn)為這種組織與存儲(chǔ)遵循認(rèn)知經(jīng)濟(jì)性原則，即通過把世界分解成各種類別以減少人們需要識(shí)別、學(xué)習(xí)和提取的信息量實(shí)現(xiàn)的。這種組織與存儲(chǔ)信息的方式一般被認(rèn)為是分類。分類是通過比較，按照事物的異同程度而在思想上分門別類的過程。分類是一項(xiàng)重要的認(rèn)知活動(dòng)，通過分類可以使來自周圍世界的數(shù)量巨大的信息得以有效編碼，有序存儲(chǔ)，并能快捷提取，極大地提高人類的認(rèn)識(shí)效率。

隨著分類理論的發(fā)展，繼相似觀之后。理論觀被提出，知識(shí)和背景的作用開始受到重視。知識(shí)效應(yīng)成為認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。Freneh等認(rèn)為，就成人的分類而言，基于知覺的加工過程和基于概念的加工過程是完全交織在一起的，要將成人自下而上的加工與自上而下的加工區(qū)分開來非常困難。關(guān)于嬰兒的類別學(xué)習(xí)研究，提供了一種最小化自上而下信息作用來探究類別學(xué)習(xí)的簡單方式。其研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，較小嬰兒對動(dòng)物圖像的分類基本上是一種自下而上的加工過程翻。關(guān)于兒童的推理與分類過程，Sloutsky等指出兩種截然不同的觀點(diǎn)，一種假設(shè)兒童在推理與分類過程中會(huì)運(yùn)用類別知識(shí)(自上而下的加工)，而另一種認(rèn)為不存在這種類別知識(shí)的運(yùn)用。陳友慶，陰國恩和工萌新等認(rèn)為，相對于成人而言，兒童的類別表征最初以表面相似性為基礎(chǔ)(自下而上的加工)，隨著其背景知識(shí)的增長，逐漸過渡到以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。本研究假設(shè)4～6歲幼兒相似性判斷與類別判斷會(huì)受到類別知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，且知識(shí)影響的關(guān)鍵期就存在于4～6歲這一階段。

2方法

2.1被試

被試為4～6歲72名幼兒。其中4歲組為3歲9個(gè)月至4歲3個(gè)月；5歲組為4歲9個(gè)月至5歲3個(gè)月；6歲組為5歲9個(gè)月至6歲3個(gè)月。每個(gè)年齡組男孩、女孩各12名，隨機(jī)分為2組；每組男孩、女孩各6名；隨機(jī)指定一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為控制組。所有被試來自張家口市兩所日托幼兒園(公立幼兒園被試占2/3，私立幼兒園的占1/3)。所有被試視力或矯正視力正常，智力也正常。

2.2實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料為學(xué)習(xí)材料與測試材料兩種。學(xué)習(xí)材料包括擬態(tài)知識(shí)(“擬態(tài)”概念)、處于一定環(huán)境中的擬態(tài)動(dòng)物的54張彩色圖片(實(shí)驗(yàn)組使用)和與擬態(tài)概念無關(guān)的雙字詞54個(gè)(控制組使用)。測試材料是6張黑白圖片，每張圖片由兩幅目標(biāo)圖(其中一幅目標(biāo)圖為動(dòng)物類，另一幅目標(biāo)圖為植物類，位于圖片上部，左右位置隨機(jī)安排)和一幅測試圖(測試圖是擬態(tài)動(dòng)物，位于圖片下部)組成。植物類目標(biāo)圖與測試圖在表面特征上相似，動(dòng)物類目標(biāo)圖與測試圖在本質(zhì)特征上一致。目標(biāo)圖與測試圖呈現(xiàn)時(shí)的實(shí)際大小為高7.16厘米，寬9.6厘米；顯示屏分辨率為1024×768像素。

需要特別說明的是，擬態(tài)概念是一個(gè)比較特殊的概念。擬態(tài)動(dòng)物的形態(tài)、顏色和斑紋等與其所擬的物體的形態(tài)、顏色和斑紋相似，學(xué)習(xí)這一概念時(shí)所強(qiáng)調(diào)的屬性是形態(tài)、顏色和斑紋等表面屬性。經(jīng)擬態(tài)概念學(xué)習(xí)的幼兒。比控制組幼兒更傾向于根據(jù)表面屬性進(jìn)行類別判斷。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)為2×3×2被試問實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量為學(xué)習(xí)條件、年齡與性別。學(xué)習(xí)條件分為擬態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)組(即實(shí)驗(yàn)組)和識(shí)字學(xué)習(xí)組(即控制組，進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí))：年齡分為4歲組、5歲組和6歲組3個(gè)組別；性別為男和女。這樣共有12種實(shí)驗(yàn)條件。因變量有兩個(gè)：相似性判斷結(jié)果與類別判斷結(jié)果。每個(gè)因變量各有2個(gè)水平，相似性判斷結(jié)果分為表面相似和本質(zhì)相似2個(gè)水平；類別判斷結(jié)果分為表面分類和本質(zhì)分類2個(gè)水平。最后，通過比較實(shí)驗(yàn)組與控制組因變量的差異考查相似性判斷與類別判斷的知識(shí)效應(yīng)。為了避免實(shí)驗(yàn)中先進(jìn)行相似性判斷或先進(jìn)行類別判斷造成的實(shí)驗(yàn)順序效應(yīng)，將實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行了平衡處理。

2.4實(shí)驗(yàn)情境設(shè)置及實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)以個(gè)別方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為幼兒園的一個(gè)活動(dòng)室。實(shí)驗(yàn)包括學(xué)習(xí)和測試2個(gè)階段。

在學(xué)習(xí)階段。通過播放事先制作好的錄音材料。讓實(shí)驗(yàn)組的被試學(xué)習(xí)“擬態(tài)”概念。學(xué)習(xí)概念之后。讓其指認(rèn)隨機(jī)呈現(xiàn)的圖片中的動(dòng)物是否為擬態(tài)(是否與植物在形態(tài)、顏色或斑紋上相似)，每次回答(1分鐘之內(nèi)做出反應(yīng)有效)之后立即給予反饋?；卮鸩徽_或未反應(yīng)時(shí)，要重新學(xué)習(xí)一次“擬態(tài)”概念。直到被試連續(xù)3次指認(rèn)正確，認(rèn)為被試掌握了“擬態(tài)”概念，終止學(xué)習(xí)。控制組在這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

在測試階段，向?qū)嶒?yàn)組和控制組的被試依隨機(jī)順序呈現(xiàn)6張測試圖片，要求被試在1分鐘之內(nèi)對呈現(xiàn)圖片中的測試圖分別進(jìn)行類別判斷(測試圖屬于A目標(biāo)圖類還是屬于B目標(biāo)圖類)或相似性判斷(測試圖與A目標(biāo)圖相似還是與B目標(biāo)圖相似)。每次判斷不提供反饋信息。在記錄用紙上記錄測試階段被試的判斷結(jié)果。

2.5實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)用SPSSlZO統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行x²檢驗(yàn)。

3結(jié)果與分析

3.1幼兒相似性判斷的結(jié)果與分析

3.1.1兩種學(xué)習(xí)條件下幼兒相似性判斷及其年齡差異

表l表明。就全體被試而言，實(shí)驗(yàn)組比控制組更多依擬態(tài)概念所突出的表面特征進(jìn)行相似性判斷，由卡方檢驗(yàn)可知，4～6歲全體幼兒相似性判斷的學(xué)習(xí)條件差異十分顯著(x²8.562，p=0.003)；4歲、5歲和6歲三個(gè)不同年齡組的幼兒，與控制組相比實(shí)驗(yàn)組都傾向于依擬態(tài)概念所突出的表面特征進(jìn)行相似性判斷，由卡方檢驗(yàn)可知，兩種學(xué)習(xí)條件下，4歲幼兒相似性判斷差異不顯著(x²=0.265，p=0.607)，5歲幼兒相似性判斷差異十分顯著(x²=8.220，p=0.004)，6歲幼兒相似性判斷差異達(dá)臨界顯著水平(x²=3.057，p=0.080)。

經(jīng)卡方檢驗(yàn)可知。擬態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)引起的幼兒相似性判斷的變化在年齡差異上極其顯著(x²=10.207，p=0.006)。經(jīng)年齡組兩兩檢驗(yàn)可知，4歲

和5歲幼兒相比較，知識(shí)學(xué)習(xí)引起的相似性判斷的變化在年齡差異上極其顯著(x²=9.800，p=0.002)；4歲和6歲幼兒相比較，知識(shí)學(xué)習(xí)引起的相似性判斷的變化在年齡差異上達(dá)臨界顯著水平(x²=3.000，p=0.083)；5歲和6歲幼兒相比較，知識(shí)學(xué)習(xí)引起的相似性判斷的變化在年齡差異上不顯著(x²=2.462，p=0.117)?？梢?，5歲是知識(shí)學(xué)習(xí)對幼兒相似性判斷產(chǎn)生影響的最佳時(shí)期。

3.1.2兩種學(xué)習(xí)條件下幼兒相似性判斷的性別差異

表2表明，擬態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)使男孩和女孩依據(jù)擬態(tài)概念所強(qiáng)調(diào)的表面特征進(jìn)行相似性判斷的人次都增加了，由卡方檢驗(yàn)可知，兩種學(xué)習(xí)條件下，男孩相似性判斷的差異顯著(x²=3.861，p=0.049)，女孩相似性判斷的差異也顯著(x²=4.273，p=0.039)。但知識(shí)學(xué)習(xí)引起的幼兒相似性判斷的變化男孩與女孩之間沒有顯著差異(x²=0.143，p=0.705)。

3.2幼兒類別判斷的結(jié)果與分析

3.2.1兩種學(xué)習(xí)條件下幼兒類別判斷及其年齡差異

表3表明，就全體被試而言，實(shí)驗(yàn)組比控制組更多依擬態(tài)概念所突出的表面特征進(jìn)行類別判斷，由卡方檢驗(yàn)可知，兩種學(xué)習(xí)條件下。4～6歲全體幼兒類別判斷的差異極其顯著(x²=12.104，p=0.001)；4歲、5歲和6歲三個(gè)不同年齡組的幼兒，與控制組相比實(shí)驗(yàn)組都傾向于依擬態(tài)概念所突出的表面特征進(jìn)行類別判斷，由卡方檢驗(yàn)可知，兩種學(xué)習(xí)條件下，4歲和6歲幼兒類別判斷的差異均達(dá)臨界顯著水平(x²=3.441，p=0.064和x²=2.832，p=0.092)，5歲幼兒類別判斷的差異顯著(x²=6.251，p=0.012)。

經(jīng)卡方檢驗(yàn)可知，擬態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)引起的幼兒類別判斷的變化的年齡差異不顯著(x²=-1.167，p=0.558)。

3.2.2兩種學(xué)習(xí)條件下幼兒類別判斷的性別差異

表4表明，知識(shí)學(xué)習(xí)使男孩和女孩依據(jù)學(xué)習(xí)概念所強(qiáng)調(diào)的表面特征進(jìn)行類別判斷的人次都增加了，由卡方檢驗(yàn)可知，男孩類別判斷的學(xué)習(xí)條件差異極其顯著(x²=14.844，p=0.000)，女孩類別判斷的學(xué)習(xí)條件差異不顯著。同時(shí)，擬態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)引起的幼兒類別判斷變化的性別差異極其顯著(x²=11.111，p=0.001)，男孩的變化大于女孩。

4討論

4.1幼兒相似性判斷與類別判斷的知識(shí)效應(yīng)

4.1.1幼兒相似性判斷的知識(shí)效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，擬態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)對4～6歲幼兒相似性判斷的影響十分顯著，即幼兒相似性判斷存在顯著的知識(shí)效應(yīng)。這與Medin等人關(guān)于分類學(xué)家和園藝工人表現(xiàn)在相似比較上差異的研究結(jié)論一致。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在相似性判斷方面具有明顯的影響。

為什么知識(shí)學(xué)習(xí)對4～6歲幼兒相似性判斷的影響顯著?Goldstone認(rèn)為相似性涉及“方面”，但是人們并不總是在單一方面(比如大小)來比較事物，而是從多個(gè)方面，比如大小、顏色、形狀等來比較物體。相似性作為目標(biāo)、目的、內(nèi)容和結(jié)果是具有可塑性的，是多個(gè)不同的因素通過整合得出的單一的整體比較結(jié)果。Medin認(rèn)為，盡管因?yàn)椤胺矫妗辈皇枪潭ǖ?，但這并不意味著它們可以以任意方式改變，而要受到知識(shí)和目的等方面的系統(tǒng)的限制。可見，相似性是可變的，而變化不是任意的，是受個(gè)體知識(shí)和目的的影響而變化的。在幼兒進(jìn)行相似性判斷之前使其習(xí)得“擬態(tài)概念”。而這種知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)對個(gè)體的相似性判斷所涉及的“方面”引起改變，因此，必然會(huì)對個(gè)體的相似性判斷產(chǎn)生影響。

4.1.2類別判斷的知識(shí)效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，擬態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)顯著影響4～6歲幼兒整體的類別判斷。幼兒類別判斷存在顯著的知識(shí)效應(yīng)。20世紀(jì)70年代以來產(chǎn)生的與分類的相似觀對應(yīng)的解釋觀，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)是分類活動(dòng)的原因，這已經(jīng)被Laboy，Boster和Medin等人的廣泛研究所證實(shí)。本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果支持分類的解釋觀。

為什么知識(shí)學(xué)習(xí)對4～6歲幼兒類別判斷有顯著影響?所謂理論知識(shí)就是關(guān)于樣例和概念、特征和樣例、特征和概念、特征和特征、概念和概念之間的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)組幼兒掌握了擬態(tài)與被擬態(tài)物體之間在形態(tài)、顏色和斑紋之間的聯(lián)系，即獲得了理論知識(shí)。擬態(tài)概念的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了對幼兒分類活動(dòng)一般的發(fā)展趨勢的扭轉(zhuǎn)，不再傾向于依據(jù)本質(zhì)屬性進(jìn)行分類操作，實(shí)驗(yàn)組幼兒比控制組幼兒更傾向于根據(jù)表面屬性進(jìn)行類別判斷。

4.2幼兒相似性判斷與類別判斷知識(shí)效應(yīng)的年齡差異

4.2.1相似性判斷知識(shí)效應(yīng)的年齡差異

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，4歲、5歲和6歲三個(gè)年齡組幼兒相似性判斷知識(shí)效應(yīng)的年齡差異十分顯著。其中，4歲和5歲幼兒相似性判斷的年齡差異極其顯著。4歲和6歲幼兒相似性判斷的年齡差異達(dá)臨界顯著水平，5歲和6歲幼兒相似性判斷的年齡差異不顯著?？梢哉J(rèn)為，5歲是知識(shí)學(xué)習(xí)對幼兒相似性判斷產(chǎn)生影響的關(guān)鍵時(shí)期。

為什么相似性判斷的知識(shí)效應(yīng)存在顯著的年齡差異?相似是事物在某一或某一些方面的相似，相似涉及“方面”，而且相似的“方面”會(huì)受到知識(shí)和目的等方面的影響而改變。從個(gè)體發(fā)展的角度來看，兒童要接受知識(shí)和目的等方面的系統(tǒng)影響，需要以其腦的發(fā)展、知覺和注意機(jī)制的成熟以及概念的掌握為基礎(chǔ)，個(gè)體在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)對環(huán)境中多種事物的多種相似性進(jìn)行探測。

4歲幼兒腦的發(fā)展還沒有進(jìn)入第一個(gè)加速期。不能較為細(xì)致地聯(lián)系地觀察事物，只能根據(jù)生活中直接感知到的物體的實(shí)際聯(lián)系來概括，因此還不能較好地接受和理解要求他們學(xué)習(xí)的擬態(tài)知識(shí)，不能由此而改變他們判斷事物相似的“方面”；5歲兒童腦的發(fā)展開始進(jìn)入第一個(gè)加速期。知覺和注意機(jī)制相對成熟，能按照物體的某一種突出的非本質(zhì)特點(diǎn)來概括，在學(xué)習(xí)“擬態(tài)”概念后改變了判斷事物相似的“方面”；6歲幼兒能夠更好地接受和理解要求他們學(xué)習(xí)的擬態(tài)知識(shí)，他們能按物體的某幾種特點(diǎn)的總和形成實(shí)物概念，這些特點(diǎn)既包括本質(zhì)的，也包括非本質(zhì)的，但這些特點(diǎn)之間會(huì)產(chǎn)生競爭，也就是說6歲幼兒接受和理解擬態(tài)概念時(shí)，并不僅僅按照物體的某一種突出的非本質(zhì)特點(diǎn)(如擬態(tài)概念的學(xué)習(xí)所突出強(qiáng)調(diào)的形態(tài)、顏色和斑紋等表面屬性)來概括，而是概括中還包含著其他特點(diǎn)。因此，6歲幼兒在學(xué)習(xí)類別知識(shí)后改變了判斷事物相似的“方面”，判斷事物相似的“方面”傾向于學(xué)習(xí)中所強(qiáng)調(diào)的方面。

4.2.2類別判斷知識(shí)效應(yīng)的年齡差異

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，本實(shí)驗(yàn)條件下類別判斷知識(shí)效應(yīng)的年齡差異不顯著。可以認(rèn)為類別判斷的知識(shí)效應(yīng)在4～6歲階段相對穩(wěn)定。，本實(shí)驗(yàn)的幼兒在擬態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)后。相似性判斷的知識(shí)效應(yīng)出現(xiàn)顯著的年齡差異，而類別判斷的知識(shí)效應(yīng)沒有發(fā)現(xiàn)顯著的年齡差異。這似乎表明。4～6歲幼兒已掌握的知識(shí)在感知比較水平的使用上處于一個(gè)相對較快速的發(fā)展期，而在歸類抽象水平的使用上處于一個(gè)相對穩(wěn)定的發(fā)展期。進(jìn)一步來說，兒童期相似性判斷的知識(shí)效應(yīng)的發(fā)展與類別判斷的知識(shí)效應(yīng)的發(fā)展并非同步，可能有一定的分離。另一方面，擬態(tài)知識(shí)可能較強(qiáng)烈地渲染了相似性，這種知識(shí)更多地體現(xiàn)在了感知水平上，而且它們可以直接在相似性判斷中使用；同時(shí)，擬態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)可能使兒童的注意資源更多地指向了感知相似性，在一定程度上影響了所學(xué)知識(shí)在類別判斷中的使用。這些有待今后進(jìn)一步的探討。

4.3幼兒相似性判斷與類別判斷的知識(shí)效應(yīng)的性

別差異

研究結(jié)果顯示，4～6歲幼兒相似性判斷知識(shí)效應(yīng)的性別差異不顯著，4～6歲幼兒類別判斷知識(shí)效應(yīng)的性別差異極其顯著。男孩更容易接受知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，傾向于依據(jù)學(xué)習(xí)概念所強(qiáng)調(diào)的屬性進(jìn)行類別判斷，女孩在類別判斷上則不容易接受知識(shí)學(xué)習(xí)的影響并將其應(yīng)用到類別判斷中去。

從目前有關(guān)性別差異的研究來看，男生在思想和感覺維度占優(yōu)勢，女生在感情和直覺維度占優(yōu)勢。一般地，成熟的男性和女性在感知、記憶、思維等心理過程及個(gè)性方面具有性別上的差異。從發(fā)展的角度來看，這種差異應(yīng)該是有其發(fā)展淵源的，不是一蹴而就的，幼兒在相似性判斷與類別判斷的知識(shí)效應(yīng)上表現(xiàn)出的性別差異，應(yīng)該是成人性別差異的起因之一。

5結(jié)論

(1)4～6歲幼兒相似性判斷和類別判斷存在知識(shí)效應(yīng)，即知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)顯著影響4～6歲幼兒的相似性判斷和類別判斷。(2)4～6歲幼兒相似性判斷的知識(shí)效應(yīng)存在年齡差異。5歲是知識(shí)學(xué)習(xí)對幼兒相似性判斷產(chǎn)生影響的最佳時(shí)期。4～6歲幼兒類別判斷知識(shí)效應(yīng)的年齡差異不顯著。(3)4～6歲幼兒相似性判斷知識(shí)效應(yīng)的性別差異不顯著：類別判斷知識(shí)效應(yīng)的性別差異極其顯著。男孩的類別判斷知識(shí)效應(yīng)高于女孩。