■靖小英

自主性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

■靖小英

在教學(xué)實踐中，針對初中學(xué)生心理特點，尊重學(xué)生主體意識，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主解決方法，讓學(xué)生自主探究思路，讓學(xué)生自主解決問題，他們就會在不斷地體驗、調(diào)控中悟出更多更好的學(xué)習(xí)策略來，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個學(xué)生發(fā)展的需求。

一、必須調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我們要設(shè)計形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.以“新”引趣。教學(xué)中，不斷從課外讀本中補充新鮮的教學(xué)內(nèi)容，選用新奇生動的教學(xué)方法或運用聲色俱佳的電教手段，或使用抑揚頓挫、豐富多彩的教學(xué)語言，感情豐富、略顯夸張的教學(xué)儀態(tài)，吸引學(xué)生、感染學(xué)生。例如我在教學(xué)《山的那一邊》一課時，仿用拍電影的“蒙太奇”手法，取得了良好的效果。教學(xué)前，我參照課文情節(jié)發(fā)展，畫了少年跋涉山路，尋找大海的畫卷。教學(xué)時，我順著主人公的步伐，將畫卷由下而上地慢慢展開，講到哪里，畫卷就展開到哪里。這不很像電影中的“搖”鏡頭嗎？而教師的講解又自然成了“畫外音”。這樣，通過聽覺和視覺的雙重沖擊，學(xué)生在扣人心弦的緊張而又愉悅氣氛中，一起與主人公經(jīng)歷自信——彷徨——懷疑——堅定的心路歷程，感受到了主人公跋涉的艱難從而產(chǎn)生“為追求夢想而堅持不懈努力”的情感共鳴。

2.以“美”激趣。教學(xué)時，利用獨特教學(xué)手段將學(xué)生帶入藝術(shù)的境界，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的圖畫，感受美的語言，把握美的形象，體會美的意境，娛悅其耳目，激動其心靈，觸發(fā)其情思，讓學(xué)生從消極被動的接受對象，轉(zhuǎn)化成積極主動的審美主體，使學(xué)生產(chǎn)生獲得求知的快感，萌生出學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。如教學(xué)《觀滄?！愤@篇詩歌，初戰(zhàn)告捷的曹操面對浩瀚無邊的滄海引發(fā)的豪情之作，詩句“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”，既是對雄偉壯闊的海山秋色的寫照，也是詩人偉大抱負、豁達胸襟的流露。教學(xué)時，我讓幾位美術(shù)功底較好的同學(xué)在黑板上根據(jù)詩歌畫出一幅簡單的海山秋色圖：水波動蕩，叢林挺立，的確很美。我又提醒：，同學(xué)們再想象一下，是否能畫得更美些？幾位同學(xué)若有所悟，商量一番后，在黑板上又畫了一輪太陽，并且把海岸線擴展到了太陽以外的最邊沿，頓時，一種吞吐日月的宏偉氣勢就渲染出來了。同學(xué)們仿佛被這壯闊氣勢的圖景震憾了，驚嘆的眼神一直欣賞著畫面。這時，我提醒學(xué)生把圖文結(jié)合起來品味誦讀，同學(xué)們饒有興致地大聲朗讀詩歌，興奮之情溢于言表。

3.以“情”治趣。課堂上，教師的舉手投足、一舉一動，都在與學(xué)生傳遞信息，交流感情。要堅信，每一位學(xué)生都有勤學(xué)上進的一面，我們要用全部的愛心去關(guān)愛他們，努力營造平等、友好、寬松、和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生上課違返紀(jì)律時，我們不妨收起嚴(yán)肅的面孔，投以微笑的慍怒，這種投入溫情的責(zé)備既教育了學(xué)生，又拉近了師生間的距離；當(dāng)學(xué)生行為表現(xiàn)異常時，我們應(yīng)先壓住心中的不快，仔細詢問了解具體原因，用愛心去感染學(xué)生。這樣，在濃厚的師生情、朋友情的激勵下，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

4.以“疑”促趣。精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，也能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣。但是，設(shè)疑要根據(jù)學(xué)生實際，不能過深或過淺，要設(shè)法讓學(xué)生“跳起來摘果子”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中體驗到成功的歡樂，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)知趨向。

二、給予自由學(xué)習(xí)權(quán)利。每一位學(xué)生都應(yīng)該有自由選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，當(dāng)學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)習(xí)興趣會日趨濃厚。如在閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去閱讀課文，自行發(fā)現(xiàn)問題，然后組織全班同學(xué)討論，這樣，同學(xué)們就在寬松、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，自主探究，其樂融融。又如組織學(xué)生社區(qū)調(diào)查，教師不定題目，讓學(xué)生深入社區(qū)，對自己感興趣的話題進行調(diào)查訪問?；匦：?，也不急于要學(xué)生馬上寫，而是讓他們將掌握的第一手材料進行分析比較，然后寫成調(diào)查報告。這樣，每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分行使了自己的權(quán)利，充分享受著自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、組建合作學(xué)習(xí)伙伴。組建合作學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生學(xué)會在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作、交流，增強自主學(xué)習(xí)效果。小組成員都是同學(xué)們朝夕相處的學(xué)習(xí)伙伴，大家在一起具有一定的親和力，討論起來大家就毫無顧忌，各抒已見。教師充分尊重學(xué)生的選擇，讓他們自愿結(jié)合，自愿分工，自愿采用討論方式和匯報方式進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在展示、匯報、交流、比較、評價、反思中，進行反復(fù)探究新知，最終達到共識，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，展示學(xué)生的才華。因此，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時，也增強了集體主義精神和合作意識。

四、改革評價機制。評價的原則一般以正面鼓勵為主，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價的內(nèi)容主要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作探究的精神、實踐創(chuàng)新的能力。評價方式要注意四結(jié)合：教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；小組評價與組內(nèi)個人評價相結(jié)合；書面評價與學(xué)生口頭評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合。如在閱讀課文《春》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生自主品讀課文優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟春的內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)時，我讓同座位學(xué)生，對品讀部分進行互評，促使人人主動參與，以提高學(xué)習(xí)效率。對同一內(nèi)容的品讀，不但要盡可能讓多位同學(xué)評價，還允許一位同學(xué)作多次評價，直到他們滿意為止。讓學(xué)生從中體驗到成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)辛沖二中）

責(zé)任編輯 張 泉