彭廣新

【摘 要】新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使我們真切地看到了課改實(shí)驗(yàn)老師們成長(zhǎng)的軌跡，取得了很好的效果，并且可喜的是，我們的許多教師現(xiàn)在已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予語(yǔ)文教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生

新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使我們真切地看到了課改實(shí)驗(yàn)老師們成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。但如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改就值得思考了?？上驳氖?，我們的許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予語(yǔ)文教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。下面謹(jǐn)以筆者個(gè)人體會(huì)談?wù)剬?duì)小語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、孩子喜歡什么樣的語(yǔ)文課堂

在課程改革開始的時(shí)候，有的教師、家長(zhǎng)就這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”筆者以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！苯處煹慕逃砟?、價(jià)值取向直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、讓學(xué)生享受“情感的課堂”

1.稱職的語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到“激情”

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3.教師要把自己和學(xué)生融入教學(xué)活情景之中

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)“交流的課堂”

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

四、讓學(xué)生感受一個(gè)“開放的課堂”

1.讓孩子去積極表現(xiàn)自己

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以至于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力

圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3.讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

五、讓學(xué)生有一個(gè)“感悟的課堂”

把人家的情感變成自己的情感。如何讓學(xué)生去體驗(yàn)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？可通過(guò)圖片、錄像資料展示，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了別人的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，這樣才會(huì)使學(xué)生真正領(lǐng)略學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。