程子玉

望江名師韓吉旺在一次鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師培訓(xùn)會上提到“簡簡單單學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”時，曾引起很大的爭議。有老師認(rèn)為，語文是綜合性的學(xué)科，語文的目標(biāo)應(yīng)該是多元的，語文教育的手段應(yīng)該是多樣的，怎么說“簡簡單單教語文”呢?其實(shí)，他們還沒有明白一個道理：語文就是一門學(xué)科，和數(shù)學(xué)、英語一樣的學(xué)科，語文教學(xué)的目標(biāo)就是一個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不能貪多求全。語文不是百寶箱，什么東西都可以裝。什么都想裝，結(jié)果是什么都裝不下。除了聽說讀寫外，實(shí)在沒有必要給語文背上太重的包袱。這或許就是提出簡簡單單教語文的初衷吧。

怎么認(rèn)識“簡單語文”又怎么實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文”呢?

筆者曾經(jīng)為于永正老師的一段話而感動：“實(shí)踐使我知道了教語文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二；教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識，那么，教語文就更不難。另一方面，要有責(zé)任心。作為老師，對學(xué)生要負(fù)責(zé)。例如識字、寫字，必須讀正確，寫正確，寫規(guī)范；不放過一個讀錯、寫錯的學(xué)生。寫字時，每個學(xué)生都要認(rèn)真‘描紅、仿影、臨帖，不可‘想當(dāng)然地寫。例如讀書，每個學(xué)生必須做到正確，流利，這是‘保底工程，達(dá)不到這個要求的，決不放過。至于讀得有感情，則因人而異了。再如讀課外書，背古詩文，必須認(rèn)真落實(shí)。只要老師認(rèn)真、頂真，多數(shù)學(xué)生還是能完成老師布置的作業(yè)的。當(dāng)然也要因人而異。還有一點(diǎn)，老師要善待學(xué)生。老實(shí)說，我并無多大能耐，讀書沒有張慶和和高林生多，但我特別喜歡學(xué)生，喜歡和學(xué)生在一起，我能想到每個學(xué)生的心眼里去，知道他們需要什么。學(xué)生不斷地感動著我，我也要求自己不斷地感動著學(xué)生。我深知，教材中的人文性遠(yuǎn)不如老師身上的人文性對學(xué)生產(chǎn)生的影響大?！?/p>

今年，在南京，在“現(xiàn)代與經(jīng)典”活動的課堂上，我親身體驗(yàn)了大師們的課堂教學(xué)，真真切切地體會那種“簡單教語文”的理念。

第一，簡單語文要教學(xué)生寫好字

于老師執(zhí)教的是蘇教版三年級下冊的《給予樹》一課。于老師在課堂上首先就是教寫字，包括認(rèn)準(zhǔn)音，記住形，組好詞，還要寫得漂亮，一篇課文可能有七八個甚至是十幾個生字，老師不可能每個字都在課堂上教寫。但是應(yīng)該有重點(diǎn)。

這一課共有12個生字，于老師選取了其中的四個有代表性的難寫的字來教。分別是：予、即、盼、仁。于老師教學(xué)生先觀察，再書寫，且每個字中的關(guān)鍵筆畫都加以強(qiáng)調(diào)。如：“予”的豎勾，“即”的懸針豎，“盼”的捺，“仁”的最后一橫，哪邊該大些，哪邊該小些，都一一讓學(xué)生辨別。這個教學(xué)環(huán)節(jié)共用時6分鐘。寫字教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力，審美能力，書寫能力都得到了培養(yǎng)。加上寫字過程中老師的適時鼓勵和贊揚(yáng)，讓這一教學(xué)過程洋溢著濃濃的人文情懷。

第二，簡單語文要致力于讀好書

于老師對讀的重視，始終貫徹于整個教學(xué)過程中?！罢n文是讀懂的”，課上，絕大多數(shù)時間，于老師都在指導(dǎo)學(xué)生讀課文，沒有花哨的架子，沒有繁瑣的分析，沒有眼花繚亂的課件。這就是簡簡單單教語文。

于老師的第一個要求是讀得正確流利。把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生，老師的作用是及時判斷學(xué)生哪里讀得還不到位，及時地引導(dǎo)，于老師也引導(dǎo)梳理課文的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理，要求學(xué)生把自己的感受帶到朗讀中去，要求學(xué)生帶著表情讀書。

于老師的讀，在他的每節(jié)課上都是亮點(diǎn)。教任何一篇課文，備課之前，于老師都要反反復(fù)復(fù)地讀，讀出自己獨(dú)特的理解，有些美文，甚至要讀到能背誦。我們要學(xué)生喜歡讀書，如果老師都不喜歡讀，怎么行?

“現(xiàn)代與經(jīng)典”的課堂上，沒有一位大師是不把讀好書作為自己教學(xué)的第一要務(wù)的。反思我們的課堂，我們的學(xué)生中有多少人能夠做到“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，更別談表情朗讀、有感情的朗讀了。可以說，朗讀能力與學(xué)生的語文成績幾乎是成正比例的。

第三，簡單語文要把寫擠進(jìn)課堂

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高寫作能力，一直是我們探討的話題，研究文章很多很多。但是我們千萬不要忽視了一點(diǎn)，那就是將讀和寫結(jié)合起來。

寫作，不只是寫作教學(xué)的事情，也是閱讀教學(xué)的事情，不同學(xué)科尚且提倡融合，同一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容豈能分家?聽說讀寫，在語文教學(xué)的任何課型中都要堅守。將寫擠進(jìn)閱讀教學(xué)中，是提高閱讀效率的要求，同時更是提高寫作能力的要求。讀中，許多空白需要填補(bǔ)，寫下來；讀后，學(xué)生必然有話要說，寫下來，字?jǐn)?shù)多少不去限制，關(guān)鍵是寫學(xué)生自己的感受就行。

于老師的閱讀課安排了如下的寫。

金吉婭：

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一個收到禮物的小女孩

于圣誕節(jié)

第四，簡單語文更要民主、平等、關(guān)愛的課堂氛圍

簡單教語文不是課堂的簡單處理，相反，正因?yàn)槔蠋煹乃悸泛唵瘟?，課堂目標(biāo)單一了，反而更需要老師的人性化的魅力。如果把語文課堂比喻成一只大船的話，那么課堂上教師營造的平等、尊重、激勵、民主的氛圍，則是這艘大船勝利前行的大槳。

在大師們的課堂上，我們除了看到簡潔的流程、扎實(shí)的訓(xùn)練、深刻的文本把握，精妙的引導(dǎo)啟發(fā)，我們還見識到了什么是民主、平等和尊重。

于老師有一顆童心，他知道孩子需要什么。孩子需要表揚(yáng)，他總是不遺余力地贊揚(yáng)學(xué)生，他贊揚(yáng)學(xué)生字寫得好，說是書法家；表揚(yáng)學(xué)生書讀得好，說：“幸虧我沒讀，你讀的比我好”；學(xué)生把一個字讀錯了，于老師說，讀得很不錯，就錯了一個字。他總是蹲下來在黑板上寫字，從不遮住學(xué)生的視線；他的語調(diào)是那么柔和，聲音中充滿了期待，這正是學(xué)生需要的關(guān)切。他總是彎下腰，把話筒送到學(xué)生的嘴邊，讓學(xué)生發(fā)出的聲音盡可能更響亮。

第五，簡單語文需要教師的不簡單的感情

語文是有情有義的。數(shù)學(xué)需要理性，而語文需要激情。誰都希望自己的課是好課，但沒有激情的語文課絕對不是好課。

學(xué)生用情感領(lǐng)悟母語的同時，母語也同時熏染著學(xué)生的情感；學(xué)生用智慧解讀母語的同時，母語也同時提升著學(xué)生的智慧；學(xué)生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢著學(xué)生的心靈。因此，母語應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲、成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景、成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。

沒有教師的情感，就沒有學(xué)生的情感，母語就失去了生命的活力，學(xué)生的心田便會逐漸枯竭，學(xué)習(xí)語文的興趣就會慢慢減弱。

當(dāng)然，激情不是要聲嘶力竭，不是要著意渲染，要合情合理。和善是一種情，激昂是一種情，期待是一種情，贊美是一種情。入境動情，出境傳情。

激情是對課堂的熱愛，對學(xué)生的熱愛，對事業(yè)的熱愛，對語文的熱愛。

在這里，我沒有看到眼花繚亂的多媒體，沒有看到花樣翻新的教學(xué)手段，沒有無謂的畫畫演演，大師的課堂正如上述所言簡單到不能再簡單，簡單到只是語文。但是，簡單語文其實(shí)又不簡單!古人說：大音希聲，大象無形，大智若愚，我們也可以說：大道至簡，大師們所顯現(xiàn)出來的是才氣、智慧、胸懷，這些都是我們極力追求的東西。

對待簡單語文，我們首先要辯證地看，其次要扎實(shí)地做，再次要不斷地追求。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的語文教學(xué)需要藝術(shù)地加工和處理，當(dāng)我們摒棄冗繁，將語文課堂的目標(biāo)、流程、手段歸結(jié)到適合學(xué)生的語文能力發(fā)展的方向時，我們的課堂就是簡潔的課堂，同時也是有效的課堂、厚實(shí)的課堂。

(責(zé)任編輯：梁媛)