設(shè)計理念

(1)《語文課程標準》告訴我們：習作教學要貼近學生的實際，減少學生寫作的束縛，給學生提供自由寫作的有利條件和廣闊空間。激發(fā)學生的習作興趣，激起學生的表達欲望，珍視學生獨特的感受，讓學生樂于、易于動筆。注重培養(yǎng)學生觀察、表達、修改和評價的能力。鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。

(2)發(fā)展心理學指出：人只有處于輕松、自由的狀態(tài)下，才能把自己的需要充分表達出來。

教學目標

(1)通過習作訓練，使學生懂得平時要把自己有感受的事情記下來，養(yǎng)成有心積累習作素材的習慣。

(2)訓練學生有重點、抓細節(jié)地把事情寫具體，表達真情實感，使學生學會表達、評價、修改習作的方法。

(3)培養(yǎng)學生說“真話”，寫“真事”，做“真人”的品質(zhì)。

教學重點

訓練學生抓住細節(jié)、有重點地把習作寫具體，寫出真情實感，學會表達、評價、修改的方法。

教學難點

(1)學會抓住細節(jié)，有重點地表達。

(2)培養(yǎng)學生說“真話”，寫“真事”，做“真人”的品質(zhì)。

教學時間

60分鐘。

教學準備

多媒體課件、下水文、稿紙、免費參觀券、四張表情卡片。

教學過程

(1)師簡介自己。

(2)通過四張“喜、怒、哀、樂”的表情卡片，師生互動。

[設(shè)計意圖]親其師、信其道。老師設(shè)計課前活動來拉近師生之間的距離，為上課做好鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)表達欲望

(1)同學們，看到你們表現(xiàn)得這么優(yōu)秀，老師迫不及待地想把一條好消息告訴大家，想不想知道?(點擊課件)

好消息

滁州市青少年活動中心建成后，將對中心內(nèi)部進行精美裝修，有一個活動室將展出小學生的習作，習作的小作者將得到一張免費參觀券。

習作要求：寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目自擬。

寫好后，請寄給滁州二小梅老師。

滁州市青少年活動中心

2009年1月20日

(2)咱們班同學都是雨后的竹筍——個個拔尖。得到一張免費參觀券，真是水缸里捉烏龜——手到擒來。

(3)請想一想，你準備寫一件自己親身經(jīng)歷的什么事呢?(板書：寫一件事)你怎樣把這件事寫具體呢?

[設(shè)計意圖]兒童都有好勝心，都有表現(xiàn)自己的欲望。為此創(chuàng)設(shè)一種“免費參觀”的情境，正是順應(yīng)了兒童發(fā)展的規(guī)律，引發(fā)他們表達的欲望，激起他們寫作的興趣。

二、例文引路，明確習作方法

(1)老師聽到這個消息，也想得到免費參觀券，為此老師寫了一篇小短文，請同學們看看夠不夠條件?

(2)出示下水作文

《老師錯怪你了》

下課了，我正在寫作業(yè)?！靶∨肿印崩钕肱苓^來，嚷道：“老師讓你去辦公室!”“什么事呢?”我邊跑邊想。

王老師看到我走進辦公室，抬了一下眼，慢吞吞地說：“梅德剛，在這次語文考試中，‘鏗鏘這個詞只有兩個人寫出來，一個是劉明明，一個是你……”聽到這，我心里一喜，老師肯定要表揚我啦!沒想到老師又說：“劉明明，他一貫優(yōu)秀：你嗎——”

聽到這兒，我才知道老師是因為不相信我會寫“鏗鏘”才叫我來的。我的心一沉，委屈的淚水在眼圈里直打轉(zhuǎn)。不等老師說完，就跑出了辦公室。

以后的幾天，我碰見王老師，或是躲得遠遠的，或是繞道走；王老師的課我聽得也不太專心，老是以為老師的目光在盯著我；做語文作業(yè)也不像以前那么用心了，草草地做完就了事……

半個月后的一天晚上，我正在家寫作業(yè)。突然聽到敲門聲，從貓眼一看：呀，是王老師!我的心怦怦直跳。老師這時來干什么?我趕緊打開門把老師請進客廳。正準備倒茶。王老師說：“梅德剛，你的父母不在家?”

“爸爸去單位加班，媽媽上夜班去了。”

“作業(yè)做完了嗎?”

“就剩語文作業(yè)的一道題了。”

王老師叫我坐在他身邊，摸著我的頭，輕聲地說：“上次，老師沒有深入調(diào)查，錯怪你了，你能原諒老師嗎?”

聽到這兒，我的心一動，眼淚禁不住流了下來，不知說什么好……

(3)要求：①仔細看，看看短文抓住哪些細節(jié)把事情寫具體的?②體會“我”的情感變化。

(4)學生默讀、圈畫，老師巡視輔導。

(5)交流，師相機板書：抓細節(jié)、表真情。

(6)老師的這張參觀券能不能拿到?這里還有好多，相信，只要你努力，一定能拿到。(師出示參觀券)

[設(shè)計意圖]習作教學中有一條原則：扶放結(jié)合、仿創(chuàng)結(jié)合。為學生提供下水文，是為學生習作指明方向，找到方法，但不能拘泥于下水文。同時在教學生過程中，要以激勵為主。

三、自由寫作，彰顯學生個性

(1)有的同學已經(jīng)急不可耐了，別動，老師友情提示一下。①擬一個好題。再簡單構(gòu)思一下，一氣呵成。②文章想不想得高分?很容易，師指板書：抓細節(jié)、表真情。

(2)我手寫我心。

(3)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導。同時提醒學生注意寫字和執(zhí)筆姿勢。

[設(shè)計意圖]題目是文章的眼睛。擬個好題，能引起讀者的閱讀興趣。學生齊讀“板書”是為了讓學生明確寫作重點。提醒學生要注意寫字和執(zhí)筆姿勢也是寫作教學不可缺少的。

四、評點習作，擊出思維火花

(1)剛才，老師初步看了同學們的習作，那真是鐵錘敲鑼——響當當。老師相信，只要你用心寫，一定能拿到這張免費參觀券的。

(2)交流文章題目(好的文章題目可以加10分)

(3)再次明確本次習作的要求，同時，指出文章可以加分的因素有：好詞、佳句、心理描寫、詳略、恰當?shù)男揶o等等。

(4)請一名作文水平較好學生上臺，讀自己的習作，師邊聽邊用紅筆修改，畫出精彩之處，修改不足之處，酌情加分，修改后評議并發(fā)給該學生免費參觀券。

[設(shè)計意圖]①題目是文章的眼睛，題好文一半，交流題目可以拓寬思路。學生的寫作激情被點燃后，老師要善用激勵性的語言和方法再去鼓勵學生。②請一名習作水平較高的學生上臺念習作，教師從旁修改，起到領(lǐng)航作用，是為了教給學生修改習作的方法，引導全體學生認真修改習作，完善習作。

五、成功激勵，強化修改方法

(1)“告訴學生修改習作的法寶；再念、再念、再念?！?葉圣陶語)

(2)自己修改后，讀給好朋友聽，請他提提建議。

(3)再次請兩名修改后有明顯進步的學生上臺讀習作并展示，老師引導學生著重評議為什么要這樣改?并發(fā)給免費參觀券，激勵學生。

(4)修改好的文章寄給梅老師。(剩下的參觀券發(fā)給習作寫好的學生)

地址：×××

E-mail×××

[設(shè)計意圖]：文章不厭百回改。讓學生明白，不但要會寫文章，更要會改文章，同時，要敢于并善于把自己的文章投寄出去，與他人分享習作的快樂。附板書：

寫一件事

寫細節(jié)

表真情

(責任編輯：梁媛)