毛益鳴

小學(xué)數(shù)學(xué)中，圖形認(rèn)識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式的重要途徑。因此，我想通過“長方形和正方形的認(rèn)識”這節(jié)課的教學(xué)，淺談自己在圖形教學(xué)上對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為課堂打好奠基石

“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就必須在課始激起學(xué)生想學(xué)、想自己去探究的愿望。課始我運用多媒體出示四人算二十四點的游戲，從四人的位置關(guān)系上讓學(xué)生初步感受“相對、相鄰”，接著通過牌面、方桌面的觀察引入長方形和正方形，再讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是長方形或正方形。這樣的情境設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后面的動手操作做了鋪墊，而且使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

“長方形和正方形的認(rèn)識”是在初步認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對其特征的認(rèn)識。學(xué)生在日常生活中對長方形、正方形的感性認(rèn)識也比較多，教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察、度量長方形與正方形的邊和角人手，讓學(xué)生通過實際操作，分別去找其特征，充分發(fā)揮了操作對理解概念與啟發(fā)思維的橋梁作用。在導(dǎo)人特征認(rèn)識時，為了再次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計了這樣的過渡語：“長方形和正方形還有什么奧妙呢?你們想知道嗎?”在問題的驅(qū)使下，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，為順利進(jìn)行后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、合作討論，為發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作意識。為此，在學(xué)生獲得新知識的過程中我大膽放手，讓學(xué)生在課堂中自主探究，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。課前我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在小組活動肘，我鼓勵學(xué)生用多種思維方式思考問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測、想象去探究長方形和正方形的特征。課始，我讓學(xué)生先猜測長方形和正方形的特征，然后再進(jìn)行動手實踐。這一過程，使學(xué)生迫切想知道長方形和正方形蘊含著哪些奧妙，以此證明自己的猜測是否正確。那么，怎樣才能讓學(xué)生更明確地研究長方形、正方形哪些方面的特征呢?我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生利用這張表格的內(nèi)容討論研究，教師只是一個旁觀者。學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、折一折等多種方法，驗證了其特征。例如，在找長方形特征，學(xué)生說出長方形對邊相等時，我追問：“你怎么知道對邊相等?”有的學(xué)生說用尺子量，有的說把紙對折一下，學(xué)生們都各抒己見。在交流中，學(xué)生還知道了不同的證明方法，每個人都在親自實踐中體會感悟其特征。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中思考、在活動中體驗與發(fā)展，實現(xiàn)了個人活動與小組活動相結(jié)合。

學(xué)生通過自己的探索和思考發(fā)現(xiàn)了長方形與正方形的特征，這一過程是學(xué)生自我表演的階段，教師只是一個觀賞者，把課堂的主動權(quán)交與了學(xué)生，使學(xué)生自己獲得新的知識。在認(rèn)識長方形和正方形的特征后，又進(jìn)一步加強觀察、判斷操作，幫助學(xué)生強化特征的印象，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

比較長方形和正方形相同點這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計了這樣一個活動：讓兩個學(xué)生戴上長方形和正方形的頭飾，并配上一段富有童趣的對話。如：“請問我是誰?我們倆長得像嗎?哪兒像?”學(xué)生對這樣的教學(xué)會比較感興趣，通過他們的問答，得出相同點。這樣，有助于學(xué)生對長方形和正方形特征的進(jìn)一步認(rèn)識與鞏固。

三、巧設(shè)練習(xí)，為活用知識導(dǎo)航

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這一課的例題和練習(xí)的編排，特別注意使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中豐富感性認(rèn)識，建立表象，培養(yǎng)空間觀念與實踐能力。在這節(jié)課的練習(xí)中，體現(xiàn)了針對性、趣味性和綜合性。圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點，我精心設(shè)計了一組練習(xí)“讓學(xué)生用釘子板圍長方形、正方形”，使學(xué)生在操作中充分感知圖形特征及它們間的相同點。接下來又設(shè)計了一組游戲題：在小動物背后藏著圖形，知道其中一邊的長或兩邊的長，讓學(xué)生說其余邊的長度。學(xué)生沉浸在“樂學(xué)”的氣氛中，邊玩邊學(xué)，知識在不經(jīng)意間得以掌握。最后我又設(shè)計了一組數(shù)圖形的題，給學(xué)生一個寬廣的思維空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。通過這樣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果比以往的教學(xué)更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更容易讓學(xué)生主動接受。每個學(xué)生都在參與、都在思考、都在探索，都找到了各自的價值。

對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應(yīng)該更好地為學(xué)生提供更多“做”數(shù)學(xué)的機會，這樣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要的意義。當(dāng)然，在探索過程中，學(xué)生要面臨各種問題和困惑，經(jīng)歷挫折與失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果卻一無所獲，效率似乎非常低。然而，這也是一個人學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，是一個人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。所以，眼前的努力與所花費的精力和時間，應(yīng)該說是值得付出的。教師也需要一種耐心，學(xué)會去等待。