周光道

語言是思維的外殼，學(xué)生會說了，可促進會聽、會看、會想、會動手操作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)十分重視學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第一，訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言。

從接班第一節(jié)課的師生相互介紹，訓(xùn)練說話就開始了。課堂上，教師可要求每個學(xué)生起立，大聲說出自己的姓名、今年幾歲，再用一兩句話說說新學(xué)年自己學(xué)好數(shù)學(xué)的打算。教師從中發(fā)現(xiàn)說得好的，當即表揚：“某某同學(xué)發(fā)言，姿勢端正，態(tài)度自然，語句完整。如果聲音再洪亮一些，那么就顯得更精神了?！蓖ㄟ^表揚樹立榜樣，使學(xué)生明確要求。此外，在平時的教學(xué)中，每節(jié)課都可以結(jié)合檢查復(fù)習、情境分析與認識等環(huán)節(jié)進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成積極舉手、大膽發(fā)言的良好習慣。教師作為課堂的引導(dǎo)者，一定要做到點評及時、準確，多一些表揚鼓勵性的語言，少一些消極打擊性的評價。久而久之，學(xué)生就會形成愛發(fā)言、想發(fā)言、搶著發(fā)言的意識，說的習慣也就逐步養(yǎng)成了。

第二，讓學(xué)生習慣于“說想法”。

說想法就是說思路，說思維過程。課堂上，教師要有意識地多給學(xué)生說的機會，讓他們學(xué)會解釋和說明自己的觀點。例如，在教學(xué)解比例前出示復(fù)習題填空，教師要求學(xué)生說出是怎樣想的，先讓學(xué)生獨自小聲說、同桌之間練習說、四人小組互相交流說等，然后全班匯報交流。生1：“括號內(nèi)應(yīng)填12。我是這樣想的：分母5變成20是乘以4得到的，分子3也要乘以4，因為這才符合分數(shù)的基本性質(zhì)?！鄙?：“我想，根據(jù)比的基本性質(zhì)，比的后項擴大4倍，比的前項也要擴大4倍，3乘4等于12，所以括號內(nèi)應(yīng)填12?！鄙?：“我是根據(jù)組成比例的條件想的，因為3比5的比值是0.6，只有12和20的比才能等于0.6，組成比例，所以括號內(nèi)應(yīng)填12。”師又追問：“請同學(xué)們再想想，還有其他的解題方法嗎?”生4：“根據(jù)比例的基本性質(zhì)，兩內(nèi)項的積必須等于兩外項3和20的積，同樣可以求出括號內(nèi)應(yīng)填12?！睂W(xué)生說得有根有據(jù)，有條有理。顯然，說想法的過程就是訓(xùn)練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。

第三，在數(shù)學(xué)交流中，訓(xùn)練學(xué)生用簡明、準確的數(shù)學(xué)用語，完整地回答問題。

能用簡練、嚴密的語言表述數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、外延，才能構(gòu)建準確、清晰的數(shù)學(xué)概念。在概念學(xué)習的初始階段，可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常將自己的觀察、操作或比較后所獲得的發(fā)現(xiàn)、體驗等，用自己的話表述出來與同伴進行交流。學(xué)生可以通過表述和交流，使所用的語言逐漸準確、精煉，獲得對概念的認識與掌握，將感性認識上升為理性認識，從而幫助他們更深刻地理解概念所表達的內(nèi)涵和外延。例如，在學(xué)習“垂直”概念時，當學(xué)生通過一定的操作，已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的或體驗到的一些屬性(如“兩條線段之間的關(guān)系”“兩條線段相交的特征”“這個特征就是相交成直角”等)用語言通過交流的方式表達出來，在同伴的交互作用下，將認識逐漸逼近對象的本質(zhì)屬性。

第四，鼓勵后進生發(fā)言。

后進生在課堂上很少有發(fā)言的機會，心虛膽怯，聲音小，同學(xué)一笑，老師一煩，下次就更不敢舉手了。為了幫助后進生學(xué)好數(shù)學(xué)，可先教他敢說話、會說話。如課前把第二天檢查復(fù)習的題目提前告訴后進生，并具體教他們?nèi)绾位卮稹Ｉ险n時，他們由于心中有底，就敢于舉手發(fā)言，回答時聲音也比較響亮。這時，教師要抓住時機表揚他們：“某某同學(xué)能積極舉手，大膽發(fā)言，你進步真大!”這樣訓(xùn)練一段時間后，再逐漸加大難度。后進生嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性高了，他自己就開始學(xué)著動腦子了。演員演好戲要進人角色，學(xué)生要會解決問題，首先他要自己“進入”問題。所以，給后進生補課，可先讓他念題，講這道題的意思，自己是怎么想的，想到哪兒不會了等等。說能促進想，使他“進入”題目，教師充當顧問在他不會的關(guān)鍵處加以點撥，在他正確處加以及時鼓勵，就能取得事半功倍的效果。這樣就讓他在學(xué)習過程中也獲得最大限度的體驗，并在這種體驗下獲得一種“成功”的滿足，使個體學(xué)習動機得到了強化，進而更能積極主動地參與學(xué)習過程。課堂上，由于后進生也能積極動腦分析回答問題，便可促進中等生、優(yōu)秀生的不斷努力和進步。說促進了想，學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，有利于良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)與形成。

綜上所述，說話訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量等方面起著極其重要的作用，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，促進了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。