楊進(jìn)江

新課標(biāo)中提出了一個(gè)全新的名詞——語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢？在具體教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)呢？對(duì)此有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、如何認(rèn)識(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)

大家知道，素養(yǎng)是一個(gè)人平時(shí)的鍛煉和教養(yǎng)，它所涵蓋的內(nèi)容可謂是包羅萬(wàn)象，既包括個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀等品性特征，也包括個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)體驗(yàn)和情感價(jià)值體驗(yàn)。比如，一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，從掌握語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文能力的活動(dòng)中獲得的感受以及能力，都稱為語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、學(xué)生原有素養(yǎng)、現(xiàn)有素養(yǎng)和將來(lái)素養(yǎng)

對(duì)于一個(gè)缺乏自信心和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)從多鼓勵(lì)其發(fā)言、多用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)開始，逐漸讓其認(rèn)識(shí)自己并相信自己，從而發(fā)揮出他的潛能，進(jìn)行有效的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；對(duì)于一個(gè)粗心大意、丟三拉四的學(xué)生，教師則可以從鍛煉其耐性和沉穩(wěn)性開始，逐漸培養(yǎng)其穩(wěn)重心細(xì)的個(gè)性品質(zhì)。另外，還應(yīng)該注意一點(diǎn)，在這一過(guò)程中，教師的角色是激發(fā)、充實(shí)、豐富和調(diào)整學(xué)生的原有素養(yǎng)。

三、全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是融合在新課標(biāo)所講的“三維目標(biāo)”中的，即“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即意味著語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，二者是息息相關(guān)的。（1）、語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)成，因此語(yǔ)文素養(yǎng)的形成必須有一個(gè)過(guò)程，即循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生心理的發(fā)展。（2）、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須融入到各學(xué)齡段和各個(gè)學(xué)期的教程中來(lái)，只有實(shí)現(xiàn)了前一階段的“前素質(zhì)”，才有后面的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)必須和教材的傳授緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本材料中，不知不覺地提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。（3）、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)是一個(gè)人的心智發(fā)展，也就是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)的語(yǔ)文能力，如寫作能力、閱讀能力、鑒賞能力等。（4）、另外，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意區(qū)分好壞，辨別良莠。如對(duì)待外來(lái)詞，有的是能夠融入到漢語(yǔ)中來(lái)的；有的則是生硬的拿來(lái)，生搬硬套，對(duì)于這樣的詞匯，我們要堅(jiān)決抵制，這也符合新課標(biāo)中“熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字”的要求。

（作者單位：河南省清豐縣高堡鄉(xiāng)二中）