朱興羽

一篇作文，既反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和語言表達(dá)能力，同時(shí)也反映學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。從小學(xué)三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入作文訓(xùn)練，雖然經(jīng)過小學(xué)四年的作文訓(xùn)練，但很多學(xué)生到初中后還是不會(huì)寫作，甚至出現(xiàn)作文交白卷的現(xiàn)象，他們成了作文教學(xué)上的學(xué)困生。

作文是小學(xué)語文試卷的重要組成部分，占30分（滿分100分），歷來為老師、家長和學(xué)生重視，但作文上的學(xué)困生寫作能力較差，致使語文成績受到了很大的影響，直接影響到了學(xué)生的升學(xué)前景。據(jù)此，筆者根據(jù)多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談怎樣提高小學(xué)學(xué)困生的作文水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，消除其對(duì)作文的恐懼

我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，升入三年級(jí)時(shí)語文成績是36分，作文常常交白卷，說到作文他就頭痛，怎樣讓他對(duì)作文感興趣就成了我經(jīng)常思考的一個(gè)問題。一次，他被同學(xué)欺負(fù)了，來找我這個(gè)班主任“告狀”，聽他條理清楚地講完事情經(jīng)過后，我靈光一現(xiàn)，讓他把事情的經(jīng)過寫下來，并且談一談自己是怎樣想的，結(jié)果，他寫了滿滿兩頁紙。講了事件的經(jīng)過、自己的委曲和理由，我在給他主持公道后，告訴他，他所寫的經(jīng)歷就是一篇絕好的作文，當(dāng)他不太相信的眼神看到我肯定的點(diǎn)頭后，我看到他笑了。這時(shí)我才意識(shí)到他不會(huì)作文的原因在于有很多字不會(huì)寫——他寫的兩頁紙中，有很多錯(cuò)別字，但至少表達(dá)清了自己的意圖。

從那以后，我便有意識(shí)地制造一些話題，讓學(xué)困生進(jìn)行口頭作文，開始時(shí)是一兩句話，到后來，這些學(xué)生漸漸能說上一段話了，最后竟能按我的要求寫上一兩頁紙了，于是，我找到了學(xué)困生作文差的一個(gè)突破口，就是讓他們多說，多進(jìn)行口頭作文，讓他們明白口頭作文用文字寫下來就是書面作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書、準(zhǔn)確用詞、不寫錯(cuò)別字

學(xué)困生的口頭作文最終是要落實(shí)到書面上的，我就從教他們查字典、詞典開始，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確用詞、不寫錯(cuò)別字，對(duì)上了小學(xué)還不能完全認(rèn)識(shí)漢語拼音的學(xué)生，我更是從漢語拼音教起——不要認(rèn)為很難，三星期左右可以認(rèn)識(shí)并掌握漢語拼音。

作文差的學(xué)生，很多是錯(cuò)別字連篇，不會(huì)準(zhǔn)確用詞，但他們掌握使用工具書的方法后，又遠(yuǎn)比一二年級(jí)的學(xué)生自覺，這時(shí)，他們的作文進(jìn)步便會(huì)非常明顯。

三、從一句話作文開始，分層對(duì)待、由易到難、逐步推進(jìn)

不要幻想學(xué)生學(xué)會(huì)口頭作文、會(huì)借助工具書就一定能寫好作文，有時(shí)，不要把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化估計(jì)得太容易了；不要天真地認(rèn)為口頭作文和工具書的作用就像故事里的靈丹妙藥，包治作文中的一切病癥。

對(duì)學(xué)困生，會(huì)口頭作文、使用工具書后，應(yīng)該分層對(duì)待，從一句話作文到一段話作文，從一段話作文到幾段話作文直至一篇完整的作文，需要由易到難、逐步推進(jìn)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在不同的起點(diǎn)上分層對(duì)待，堅(jiān)持天天訓(xùn)練，一兩個(gè)月下來，學(xué)生的作文定能有明顯起色。

四、發(fā)掘?qū)W困生作文中的亮點(diǎn)，讓他們覺得自己在不斷進(jìn)步

對(duì)于學(xué)困生的作文，老師要有用顯微鏡找亮點(diǎn)的思想準(zhǔn)備，要從一篇“慘不忍睹”的作文中找出優(yōu)點(diǎn)，如：某個(gè)詞語用得很準(zhǔn)確、某一段很精彩、卷面比以前更清潔了、總體上來說，比前次有進(jìn)步……

老師對(duì)學(xué)困生作文亮點(diǎn)的發(fā)掘也是要有原則的，不要一味地找亮點(diǎn)而忽視污點(diǎn)，要有意識(shí)地使學(xué)生看到亮點(diǎn)在一點(diǎn)點(diǎn)增加，污點(diǎn)在一點(diǎn)點(diǎn)減少，從而樹立起對(duì)作文的興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，提高其閱讀理解能力

（一）是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、多讀名家名作，從中汲取養(yǎng)分。最好能背誦名家名篇，了解別人的遣詞用句、謀篇布局，就算不能背下來，也要反復(fù)朗讀，直至達(dá)到“其義自見”之境界，從而提高閱讀理解能力。只有閱讀理解能力提高了，才能對(duì)自己的作文提出修改意見，知道自己作文的優(yōu)劣。

（二）是引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材，葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭。”對(duì)于學(xué)生而言，生活是豐富多彩的，他們的日常生活有著不同于成人的觀察點(diǎn)、觀察范圍、生活圈子，如果將這些以書信、日記、周記、相機(jī)等方式記錄下來，作文自然也就豐富了。

六、引導(dǎo)學(xué)生多想、多寫，從而養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

生活中，聽見的、看見的、觸摸到的，大腦自然會(huì)有所想，對(duì)人而言，這是正常的反應(yīng)，甚至學(xué)生聽見、看見、參與某些活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)脫口而出談一些想法，這種本能的“條件反射式”的思維往往會(huì)被學(xué)生所忽視。如果能引導(dǎo)把這些想到的寫入作文，文章自然就會(huì)活起來。

學(xué)生不僅要多想，還要多寫，學(xué)困生必須堅(jiān)持寫日記，內(nèi)容可長可短，既豐富自己的寫作素材，又能提高自己書面表達(dá)能力、觀察、辨析、審判能力。同時(shí)，也可以寫書評(píng)、影評(píng)、讀后感，辦手抄報(bào)等，在培養(yǎng)學(xué)困生良好作文習(xí)慣的同時(shí)又使他們其他方面的能力得以提高。

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想觀點(diǎn)的一種結(jié)果。實(shí)踐證明：從學(xué)困生基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣為突破口，通過持之以恒的訓(xùn)練和打持久戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)的決心及一些可操作性方法的傳授，是有效提高小學(xué)學(xué)困生的作文水平的重要而且是有效的方法之一。