陳太琴

在面對(duì)一場(chǎng)前所未有的課程改革，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，就需要我們教師，特別是青年教師一起面向挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，大膽實(shí)踐。通過(guò)幾年來(lái)新課改理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使我們?cè)诂F(xiàn)代課堂教學(xué)中有了新的認(rèn)識(shí)。教書(shū)不是“教”，學(xué)生“學(xué)”，而是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；不是以往的硬撐著學(xué)，老師的是圣旨，而是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立自主、交流合作的氛圍中獲取知識(shí)，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

記得剛走上講臺(tái)的第一節(jié)匯報(bào)課中，一位老師在評(píng)課中指出：教師老是板著臉孔上課，學(xué)生就不怕你，不敢與你接近，更不敢回答問(wèn)題。當(dāng)時(shí)還是不能轉(zhuǎn)變觀念，以為是自己本身性格就不活躍。再經(jīng)歷了多次的理論學(xué)習(xí)和聽(tīng)了高級(jí)教師示范課及自己親身體驗(yàn)，意識(shí)到了在課改的今天，教師不但在教學(xué)態(tài)度上要表現(xiàn)出親切自然，并且在教學(xué)語(yǔ)言上要體現(xiàn)教師的教學(xué)觀。過(guò)去提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答不上時(shí)，總是說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題都不知道，坐下去”，而現(xiàn)在更多的是說(shuō) “別急，再想想！”或“誰(shuí)來(lái)幫一幫？”當(dāng)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課時(shí)，我們變換一下方式，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)這個(gè)題算對(duì)了嗎？同學(xué)們請(qǐng)小組代表上臺(tái)來(lái)進(jìn)行比賽練習(xí)。這樣就可以使學(xué)生緊張的心情恢復(fù)平靜，再以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

在沒(méi)有實(shí)施新課程之前，教材只給予了我們一個(gè)知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)形式，學(xué)生按部就搬就得了。而新的數(shù)學(xué)課程觀，是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生靈活運(yùn)用教材。整個(gè)教材的宗旨都是以一幅學(xué)生生活中很熟悉、生動(dòng)活潑的情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。當(dāng)學(xué)生看到一幅自己實(shí)際生活中的圖畫(huà)，就會(huì)興趣盎然的紛紛提出一些天真的問(wèn)題，有的說(shuō)：“左邊有3個(gè)同學(xué)，右邊有4個(gè)同學(xué)，一共有幾個(gè)同學(xué)？”有的說(shuō)：“穿校服的有5個(gè)同學(xué)，不穿校服的有2個(gè)同學(xué)，一共有幾個(gè)同學(xué)？”有的說(shuō)：“女同學(xué)有5個(gè)，男同學(xué)有2個(gè)，一共有幾個(gè)同學(xué)？”這樣的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，不再是把數(shù)學(xué)課程只局限于數(shù)學(xué)學(xué)科等狹窄的范疇來(lái)理解。而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這需要教師處理好學(xué)生合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。學(xué)生是課堂的主體，合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中的重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，又要注意小組合作的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)新知識(shí)，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問(wèn)題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭(zhēng)議的時(shí)候、而且意見(jiàn)不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。

當(dāng)然，我們?cè)谔岢〗M合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中思考，在解決問(wèn)題中交流，是獲取更多信息，聽(tīng)取不同見(jiàn)解的途徑。因此我在小組合作學(xué)習(xí)之前給出明確的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，也可以先把解法寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行小組合作交流，這樣做既讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又有讓學(xué)生傾聽(tīng)、交流的機(jī)會(huì)，匯報(bào)時(shí)一般要以小組的形式進(jìn)行，再讓其他小組代表補(bǔ)充。這種交流才不會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

在對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要適度，要關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異，教師對(duì)學(xué)生的中肯、恰如其分的評(píng)價(jià)，都會(huì)給學(xué)生一種滿足、自信，給學(xué)生指出前進(jìn)的方向。這樣的評(píng)價(jià)才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，真正體現(xiàn)著眼學(xué)生的發(fā)展。

總之，作為青年教師，在實(shí)施新課程改革的今天，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、努力學(xué)習(xí)實(shí)踐，將在教育教學(xué)改革的浪潮中被吞沒(méi)。