胡玉萍

實施素質(zhì)教育，教育思想的創(chuàng)新是關(guān)鍵，課堂教學(xué)是主渠道。本人以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在歷史教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)為主陣地，以呈現(xiàn)各種歷史活動為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對歷史事件、歷史現(xiàn)象的思維。引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點解釋歷史現(xiàn)象，表述自己觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生形成初步的歷史思維能力和分析綜合表達能力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力為重點，努力構(gòu)建中學(xué)歷史教與學(xué)的新模式。

一、采用“綱要信號”圖示法理清歷史線索

綱要信號，是一種提綱挈領(lǐng)地概括所講內(nèi)容的圖表，這種圖表形象、直觀，既能幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識，又能使他們把握知識的整體和內(nèi)存聯(lián)系，理清歷史發(fā)展線索，還便于教師依據(jù)圖表檢測學(xué)生歷史知識掌握情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，還可以幫助教師鉆研教材，幫助學(xué)生理解和記憶教材，幫助教師精講教材，節(jié)約板書，提高效率。在教學(xué)中，基本每一節(jié)課都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計“綱要信號”圖示，并讓學(xué)生做好筆記，以便課下復(fù)習(xí)時進一步加深理解，增強記憶。具體到每一節(jié)課，這個綱要信號圖示要有三遍。第一遍邊講邊出示圖表；第二遍進行小結(jié)時，可引導(dǎo)學(xué)生自己依據(jù)圖表復(fù)述本節(jié)的知識要點，內(nèi)存聯(lián)系。這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；第三遍是下節(jié)課前讓學(xué)生回顧該綱要。該方法起到了很好的效果，幫助學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系，同時梳理了知識體系。

二、發(fā)揮主體作用，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動

本人大膽嘗試了學(xué)案的應(yīng)用，效果不錯。我的做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，稱之為“學(xué)案”。一般是每星期提前將下個星期的“學(xué)案”編制完成，每課時獨立一份，并且提前一周印制完成，在上課的前一天發(fā)放到學(xué)生手中，人手一份。“學(xué)案”增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性，使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答問題，進行自我能力訓(xùn)練，也可以學(xué)生之間討論交流。這樣學(xué)生依靠自己學(xué)習(xí)能力可以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以在課前先消化；學(xué)生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學(xué)習(xí)。課堂45分鐘就可以集中精力解決重點、難點問題，提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些老師沒有預(yù)想到的問題。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進師生之間教學(xué)相長。

由于中學(xué)歷史教科書圖文并茂，有較強的趣味性和可讀性，所以在教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。凡是學(xué)生能看懂的，能學(xué)會的，能得出結(jié)論的，能做的，能說的，都是讓學(xué)生主動的獲取知識，教師不再作無效的重復(fù)講解。有時是讓學(xué)生根據(jù)課前提示的問題自學(xué)課文、理解課文，有時是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有時是讓學(xué)生自己提出問題，或者讓教師回答，或者學(xué)生互相解決，培養(yǎng)學(xué)生主動置疑的好習(xí)慣。然后通過學(xué)生的釋題、教師的點撥，歸納出本節(jié)的綱要信號，從而使學(xué)生對本課有一完整的理解。最后設(shè)計靈活多樣的練習(xí)加以鞏固本節(jié)的知識。另外在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，也采取學(xué)生教學(xué)生的方法，一方面提高優(yōu)秀學(xué)生的能力，同時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也有發(fā)言的機會，從而激發(fā)學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、合作精神。

三、設(shè)計問題，開發(fā)思維

學(xué)案的使用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但有時發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)問題能夠得出答案，但是如果讓他們通過閱讀課文提出有價值的問題，往往是不理想的，所以針對這一問題，我又實施了另一種教學(xué)方式：首先根據(jù)內(nèi)容將課文分為幾部分。上課時，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，對每一部分內(nèi)容找出問題，在書上作標(biāo)記。然后鼓勵學(xué)生提出問題，教師逐一點撥，并且梳理出知識點，進行板書。一堂課結(jié)束后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然，對自己提出的問題有了進一步的理解，更重要的是通過學(xué)習(xí)開發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)的主動性。

四、利用直觀教具，重視課程資源開發(fā)

根據(jù)歷史學(xué)科自身的特點，設(shè)計CAI課件，開發(fā)課程資源，充實歷史教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

五、把握歷史教學(xué)特點，教給學(xué)習(xí)方法

比如新單元開始學(xué)習(xí)時，先根據(jù)目錄梳理本單元的主要內(nèi)容，從而明確本單元知識的發(fā)展線索，整體感知單元內(nèi)容。每單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，要及時整理單元的知識結(jié)構(gòu)，一方面鞏固所學(xué)知識，另一方面理解其中的內(nèi)在聯(lián)系。再如在課堂教學(xué)中穿插一些學(xué)法指導(dǎo)，比如增強歷史記憶的方法---要點法、縮減法、重點詞語記憶法等。分析評

價歷史事件、歷史人物一分為二的方法等。

六、探索課堂復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效率

我是這樣設(shè)計的：每課時分四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是認(rèn)識自己知多少。就是設(shè)計10個非?；A(chǔ)的選擇題，回顧所學(xué)知識，以便找出問題，供第二環(huán)節(jié)參考；第二環(huán)節(jié)是書中探寶找問題。把教材內(nèi)容設(shè)計成填空題形式的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生依據(jù)課文理順知識，鞏固基礎(chǔ)，熟記學(xué)習(xí)過程中未掌握的知識或遺忘的知識；第三環(huán)節(jié)是精益求精上臺階。設(shè)計幾個培養(yǎng)學(xué)生分析能力、綜合能力的問答題，先讓學(xué)生發(fā)表見解，教師再歸納，學(xué)生再掌握；第四環(huán)節(jié)是學(xué)以致用看效果。就是達標(biāo)檢測，有時提問，有時默寫。

總之，在歷史教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷嘗試、不斷充實新的教學(xué)方法，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。