劉　強(qiáng)　陸正新

摘要：作為高校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、改善當(dāng)前高校政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀等方面起著不可替代的重要作用。尤其對(duì)新興本科院校來說，立足校情，完善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式，是提高思想政治理論課教學(xué)水平和效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；政治理論課；新興本科院校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2009）07-0219-02

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)概念辨析

實(shí)踐教學(xué)的主要類型有認(rèn)識(shí)感受型實(shí)踐教學(xué)、參與體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)用拓展型實(shí)踐教學(xué)三種[1]。有的研究者認(rèn)為，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系最近，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)比較大的概念，社會(huì)實(shí)踐僅僅是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如果大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐尚未被納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，也沒有相應(yīng)的管理和考核辦法的話，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是不能成為實(shí)踐教學(xué)的[2]。也有研究者認(rèn)為，二者在樣式上相似、在內(nèi)容上有交叉、發(fā)展趨勢上有結(jié)合的趨勢。在提高高校德育實(shí)效性的今天，可以考慮兩者之間互相借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，逐步走向結(jié)合，產(chǎn)生更強(qiáng)大的實(shí)踐育人的合力[3]。

第一，理論課堂實(shí)踐化。課堂教學(xué)重于知識(shí)的講解傳授，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，最終運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)去解決實(shí)踐問題，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。而無論是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，還是由理性認(rèn)識(shí)上升到實(shí)踐能力，都不是單純的知識(shí)灌輸所能解決。要在理論教學(xué)中滲透實(shí)踐教學(xué)的理念和方法，即在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境、模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、積極地思考問題、解決問題。這就是理論課堂實(shí)踐化。第二，實(shí)踐教學(xué)理論化。實(shí)踐教學(xué)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是理論認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是通過實(shí)踐達(dá)到新的認(rèn)識(shí)高度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)過程要求理論與實(shí)際相結(jié)合，要以獲取的理性認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)，以獲取新的更高層次的認(rèn)識(shí)為階段性目標(biāo)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中不忘理論教學(xué)的指導(dǎo)，即實(shí)踐教學(xué)理論化。第三，因校制宜，選擇和探索最適合自身狀況的教學(xué)模式。就不同高校而言，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生素質(zhì)、區(qū)位優(yōu)勢、師資力量、學(xué)科建設(shè)等方面差異較大，而這些差異直接影響著實(shí)踐教學(xué)的過程和效果。對(duì)高校而言，沒有最好的實(shí)踐教學(xué)模式，只有比較適合的教學(xué)模式。只有從校情出發(fā)，選擇和模式最適合自己的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式才是明智選擇。

二、新興本科院校實(shí)踐教學(xué)面臨的問題和困難

整體而言，由于受實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)欠缺、經(jīng)費(fèi)困難、重視不夠等諸多因素的影響，中國高校的政治理論課實(shí)踐教學(xué)狀況令人擔(dān)憂。根據(jù)中國傳媒大學(xué)社科學(xué)院“鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課實(shí)踐性教學(xué)課題組于2005年6月在北京8所高校1 150名大學(xué)生中進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于“鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課實(shí)踐性教學(xué)的抽樣調(diào)查顯示，對(duì)教學(xué)質(zhì)量持積極態(tài)度的學(xué)生只有48%，學(xué)生對(duì)教學(xué)的不滿意主要集中在課程與現(xiàn)實(shí)脫鉤這一原因上[4]。北京高校尚且如此，對(duì)于那些數(shù)量上占到中國本科院校四分之一強(qiáng)的新興地方本科院校來說，它們在教學(xué)實(shí)踐方面的困難可想而之。諸如實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量少、質(zhì)量差、文科實(shí)踐教學(xué)基地近乎空白等問題大量存在。更不用說一直不受大多數(shù)高校重視的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)問題了。下面，筆者以九江學(xué)院為個(gè)案，分析一下其在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面的困境。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)不理想。究其原因：一是90%的政治理論課教師是40歲以下的青年教師，他們雖然大都具有碩士、博士學(xué)位，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，職業(yè)能力欠缺，職業(yè)素養(yǎng)不太高等問題突出。二是學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較差，一般都是本科最后批次錄取的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性普遍不強(qiáng)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，專業(yè)課尚不愿學(xué)或?qū)W不好，更談不上對(duì)政治理論課感興趣了。

2.學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，使得實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)落后，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地更是少之又少。由于歷史等原因，九江學(xué)院得到的來自國家財(cái)政撥款方面的資金非常有限，主要是自籌資金辦學(xué)。經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重緊張使得學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面捉襟見肘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要。2006年以前，學(xué)校沒有固定的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要以課堂專題討論、寫心得體會(huì)為主要形式。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)，缺少有效的監(jiān)控機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系。九江學(xué)院每年都會(huì)安排一小部分學(xué)生參加由九江市統(tǒng)一組織安排的有指導(dǎo)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而絕大多數(shù)學(xué)生只能利用暑假時(shí)間，在家庭所在地，自行參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)，隨意性強(qiáng)，時(shí)效性差。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)轳R克思主義理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少有效的監(jiān)控機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有沒有一個(gè)樣，效果好不好一個(gè)樣，缺少壓力，就沒有了動(dòng)力。

三、新興本科院校有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策思考

針對(duì)新興本科院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為，遵循實(shí)踐教學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，從新興本科院校的具體實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新自身的實(shí)踐教學(xué)模式，是新興本科院校有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本思路。這方面，一些包括新興本科院校在內(nèi)的普通本科院校已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。

1.創(chuàng)建以課堂教學(xué)為主的模擬實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐化。作為新興的本科院校，九江學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、文科實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)落后、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系不健全等現(xiàn)狀不可能在短短的時(shí)間內(nèi)得到較大的改觀，這就決定了其思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還必須以課題教學(xué)為主途徑。通過課堂教學(xué)實(shí)踐化的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，滲透實(shí)踐教學(xué)的精髓和方法，同樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。因此，創(chuàng)建以課堂教學(xué)為主的模擬實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)理論化是九江學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主要途徑和理想選擇。如，在法律基礎(chǔ)理論課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)課堂模擬法庭，讓學(xué)生模擬扮演法庭中的不同角色，去分析問題、解決問題；在思想道德修養(yǎng)課上，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的反映現(xiàn)實(shí)道德行為的模擬場景，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，從而使學(xué)生受到心靈的震撼，自主地思考和調(diào)整自己的道德行為；在毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論課上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘一系列的典型案例，讓學(xué)生通過討論、辯論、問答、模擬等方式參與其中， 以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)效性。

2.系統(tǒng)、規(guī)范地開設(shè)第二課堂，作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要渠道和陣地。實(shí)踐教學(xué)條件的先天不足和課堂實(shí)踐教學(xué)的固有局限性決定了九江學(xué)院之類的新興本科院校還必須尋求新的途徑。近年來，九江學(xué)院積極開展第二課堂活動(dòng)，大大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。主要有：一是九江學(xué)院依托校內(nèi)校報(bào)記者團(tuán)等59個(gè)社團(tuán)精心開展各類活動(dòng)。如聯(lián)合開展以“與奧運(yùn)同行，展學(xué)子風(fēng)采”為主題的社團(tuán)文化月活動(dòng)；汶川地震后，積極呼吁并組織師生們?yōu)樗拇?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心；大力開展科技、法律、文化、衛(wèi)生咨詢服務(wù)進(jìn)社區(qū)等志愿服務(wù)活動(dòng)。2006年1月，抗震救災(zāi)慰問社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)在九江縣新合鎮(zhèn)開展志愿服務(wù)活動(dòng)，被中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》欄目報(bào)道。二是九江學(xué)院多次組織社會(huì)考察活動(dòng)，組織學(xué)生參加九江市大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2007年暑假，江西教育電視臺(tái)對(duì)九江學(xué)院和南昌工程學(xué)院、萍鄉(xiāng)高專聯(lián)合舉行的“千里踏訪革命路·徒步重上井岡山”紅色文化主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了全程追蹤采訪報(bào)道[5]。三是九江學(xué)院借助九江市的區(qū)位優(yōu)勢和人才輩出的優(yōu)勢，創(chuàng)辦了“濂溪講壇”。在短短的兩年時(shí)間內(nèi)，“濂溪講壇” 成功舉辦了50多場大型報(bào)告會(huì)，吸引和邀請了大批國內(nèi)外專家、學(xué)者、官員來校講學(xué)，他們所展示的大家風(fēng)范、愛國情懷和學(xué)術(shù)視野，對(duì)廣大師生產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

3.借助和利用外界力量，建立多種形式的校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地和社會(huì)實(shí)踐基地，以改善自身實(shí)踐教學(xué)條件。九江學(xué)院在自力更生，挖掘自身潛力的同時(shí)，積極借助外力，建立和完善多種形式的校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地和社會(huì)實(shí)踐基地。

（1）爭取國家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人以資金資助、場地援助、資源傾斜等方式予以多方面支持，努力建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地。2006年以來，九江學(xué)院積極利用外力，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，在一片空白的基礎(chǔ)上建立了五個(gè)比較固定的政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。如，學(xué)校與廬山管理局、南京軍區(qū)廬山療養(yǎng)院合作，共同建立了九江學(xué)院廬山實(shí)踐教學(xué)基地，借助廬山獨(dú)特的優(yōu)勢進(jìn)行愛國主義教育。又如，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生觀摩真實(shí)法庭審理過程，在九江學(xué)院的努力爭取下，九江市廬山區(qū)人民法院于4月17日上午九江市廬山區(qū)人民法院在法學(xué)院模擬法庭開庭審理劉小勇販賣毒品一案。這次庭審是一場成功的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這種獨(dú)特的“移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地”也是一種有益的探索。

（2）借用挖掘和利用自身的區(qū)位優(yōu)勢，加快社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。九江學(xué)院坐落在長江中下游的歷史文化名郡——江西省九江市，位于廬山之麓、長江之濱、鄱陽湖之畔，白鹿洞書院之側(cè)。2006年以來，九江學(xué)院有效地挖掘和利用得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢，相繼建立了一批實(shí)踐教學(xué)基地，主要有：九江學(xué)院廬山文化研究教學(xué)實(shí)踐基地，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)教學(xué)實(shí)踐基地，白鹿洞書院傳統(tǒng)文化教育基地；湖口青陽腔教學(xué)實(shí)踐基地；瑞昌剪紙傳承實(shí)踐基地等。一系列實(shí)踐教學(xué)基地的建立，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有極大的推動(dòng)作用。如，2008年7月，在校團(tuán)委的組織下，來自全校20個(gè)院系的20名學(xué)生聯(lián)合組成“鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)”暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐調(diào)研服務(wù)隊(duì)，進(jìn)行了為期五天的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，20名隊(duì)員在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，先后在都昌縣縣城、大沙鎮(zhèn)和多寶鄉(xiāng)等地，深入機(jī)關(guān)、企業(yè)、鄉(xiāng)間及鄱陽湖周邊，通過走訪、座談、問卷調(diào)查等形式，廣泛開展了調(diào)研，取得了顯著的成績。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王健.高校公共理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系探析[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.

[4]高慧燃.“鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課實(shí)踐性教學(xué)調(diào)查報(bào)告[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2005，（12）.

[5]躍起譜新篇發(fā)展奏華章——九江學(xué)院科學(xué)發(fā)展面貌日新[N].九江日報(bào)，2006-06-24（A4）.

[責(zé)任編輯陳鶴]