王金社

【摘 要】《C語言程序設(shè)計(jì)》一直是計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)的基礎(chǔ)課。C語言是一門高級程序設(shè)計(jì)語言。為解決C 語言在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 從三個(gè)方面對教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了討論, 以期提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】C 語言 程序設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

《C語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)各類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。全國計(jì)算機(jī)等級考試、全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(NIT)和各學(xué)校組織的大學(xué)生計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試等都將C 語言列入了考試范圍。C語言是一門高級程序設(shè)計(jì)語言，學(xué)會運(yùn)用C 語言編寫程序解決實(shí)際問題，有利于提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)對學(xué)習(xí)其他語言課程具有很大的幫助。由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱, 在學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為C 語言語法多, 枯燥難懂, 全部課程完成后, 感覺知識零亂, 只能看懂程序, 而不會編寫程序, 不會應(yīng)用C 語言解決實(shí)際問題。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)將要講解問題盡量簡單化, 使學(xué)生先了解語句的用途, 在此基礎(chǔ)上再去了解其相應(yīng)的規(guī)則。C語言初學(xué)者首先遇到的問題是毫無頭緒, 不知從何處下手。他們即使在課堂上認(rèn)真的聆聽了老師的講述或者是認(rèn)真的閱讀了書上的例子, 但在上機(jī)輸入這些程序后, 會出現(xiàn)各種各樣的問題。以往大多數(shù)同學(xué)在學(xué)完C 語言后, 普遍反映看得清程序的設(shè)計(jì)代碼意義, 但遇到實(shí)際問題就無從下手, 不知所措。這種情形將降低他們學(xué)習(xí)好C 語言的信心、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性。事實(shí)上出現(xiàn)這種問題對于C 語言初學(xué)者來說是很正常的。教師要做的是找到一種好的方法, 使學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)對C 語言知識進(jìn)行積累, 使學(xué)生少出現(xiàn)這種問題。要做到這一點(diǎn), 就必須要求學(xué)生, 從小程序入手, 一步步的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

一、注意方式方法, 盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在常用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的是Microsoft Visual C++6.0。該系統(tǒng)能夠指出程序中錯(cuò)誤的位置和類型, 這樣學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序時(shí)就能發(fā)現(xiàn)并糾正語句錯(cuò)誤，解決了對TurboC不是很熟悉的同學(xué)操作不方便的問題?！禖語言程序設(shè)計(jì)》的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng),對于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言, 普遍存在學(xué)生抱怨程序設(shè)計(jì)太難、太深奧、不好學(xué)、畏懼閱讀程序、編寫程序無從下手等問題。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)C 語言程序必須經(jīng)歷算法設(shè)計(jì)、書寫程序、調(diào)試運(yùn)行的三個(gè)過程與其它有直觀操作和概念的課程相比較, 顯得比較抽象、復(fù)雜。因此, 針對學(xué)生的畏難情緒, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 要學(xué)會用學(xué)生生活中的小實(shí)例來結(jié)合C 語言教學(xué)。比如，銀行的存取款系統(tǒng)就是用C語言來實(shí)現(xiàn)的；在學(xué)校就餐時(shí)使用的磁卡收費(fèi)系統(tǒng)同樣也是用C語言編寫的；學(xué)生玩的網(wǎng)絡(luò)游戲也是用C語言來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)好C 語言可以修改、編寫自己喜歡的游戲，于是他們明白了C 語言離我們很近，而且很有用。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，也可以為C 語言一些章節(jié)的實(shí)例講解作好準(zhǔn)備。

二、啟發(fā)式教學(xué), 激起學(xué)生的編程熱情

誰都愛聽故事, 但并非誰都愛學(xué)編程, 那些抽象的概念和復(fù)雜的算法常把學(xué)生搞得痛苦不堪。因此, 把愛聽的故事和不愛學(xué)的程序結(jié)合起來就是教學(xué)的一大特色。學(xué)生聽到的是一段故事、一個(gè)比喻、一則笑話, 記下的是故事所含的概念和算法。例如，講解交換兩個(gè)變量的值的時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生理解該算法，我引入兒時(shí)幫媽媽打醬油的故事。假如媽媽讓我們把油瓶子和醋瓶子調(diào)換過來, 該怎么做呢? 先拿出個(gè)空瓶子, 把醬油倒在空瓶子里, 然后把醋倒在已經(jīng)空了的醬油瓶子里，最后，將醬油倒入醋瓶子。設(shè)有兩個(gè)瓶子a和b，分別盛放醬油和醋，要求將它們互換。因此，引入中間變量c, 代表空瓶子。

#include

main()

{int a,b,c;

scanf(“%d %d”,&a,&b);

printf(“a=%d,b=%d\n”,a,b);

c=a; a=b; c=b;

printf(“a=%d,b=%d\n”,a,b);}

程序輸入:22 33

程序輸出結(jié)果為:

a=22,b=33

a=33,b=22

程序?qū)W會了, 大家對學(xué)習(xí)編程也產(chǎn)生濃厚的興趣, 取得很好的教學(xué)效果。同時(shí)，乘熱打鐵，要求學(xué)生獨(dú)立完成類似的程序，學(xué)思結(jié)合，學(xué)思并重。例如，寫一個(gè)程序判斷某年是不是閏年。什么是閏年? 中文說每四年一閏，但每一百年不閏；并且還要每四百年一閏。這樣的表達(dá)式要寫成程序有些費(fèi)勁, 如果用英文表達(dá)，閏年的標(biāo)準(zhǔn)是滿足兩種情況之一:如果( if) 它能被4 整除, 并且(&&) 不能被100 整除；或者( ||) 能被400 整除。什么是整除? 就是余數(shù)(mod==0) 為零。我們知道其英文表達(dá)方式, 很容易寫出下列程序:

#include

main()

{int year;

scanf(“%d”,&year);

if(year%4==0&&year%100! =0||year%400==0)

printf(“%d is a leap year”,year);

else

printf(“%d is not a leap year”,year);}

C 語言課程中的知識點(diǎn)大都是比較枯燥的, 所以老師在授課時(shí)，應(yīng)該把枯燥無味的知識點(diǎn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械睦勇?lián)系起來, 這樣學(xué)生理解起來容易，老師講授起來也輕松。比如，老師在講授指針的概念的時(shí)候, 這一章節(jié)是C 語言中的難點(diǎn), 如果老師就按課本上知識點(diǎn)講，很多學(xué)生都被講蒙了。這個(gè)時(shí)候可以引入我們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)生宿舍的例子，假如我們要找張三，來到101 房間，里面存放著一張紙條“104 房間”，這樣我們可以到104 房間找到張三，101 房間存放的是張三所在房間的號碼(地址)，可以間接通過101 房間找到張三?；蛘?，如果我們知道張三104房間的，可以直接到104 房間找到人。這樣，就可以比較形象的給同學(xué)講清楚指針的概念，讓同學(xué)理解起來更容易。另外，課堂上老師授課時(shí)，還應(yīng)注意循序漸進(jìn)的授課思路，不能認(rèn)為講的程序越難學(xué)生學(xué)起來越有興趣，如果上來就講太難的程序，很多同學(xué)直接就不想接著往下聽了，很容易打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在C 語言教學(xué)中, 雙重循環(huán)和函數(shù)調(diào)用是難點(diǎn), 所以這兩個(gè)知識點(diǎn)老師應(yīng)該精講、細(xì)講。在講解雙重循環(huán)時(shí), 很多書上會有菱形星號的輸出圖形的題目，這個(gè)時(shí)候，老師可以先給學(xué)生講正方形的星號圖形如何輸出，再看直角三角形星號圖形輸出，再看等腰三角形星號圖形輸出，這樣菱形星號圖形輸出就可以讓同學(xué)課下自己去實(shí)現(xiàn)了。

在函數(shù)調(diào)用時(shí)，要給學(xué)生講清楚形參和實(shí)參的區(qū)別，后面講了指針后，回顧前面講的傳值調(diào)用，根據(jù)指針存儲地址的特點(diǎn)，再講授函數(shù)傳地址調(diào)用。

三、鼓勵學(xué)生經(jīng)常上機(jī)，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合， 學(xué)好程序的關(guān)鍵是動手與動腦編寫程序，親自上機(jī)調(diào)試程序是提高編程能力的捷徑。針對初學(xué)者上機(jī)編程常會出現(xiàn)錯(cuò)誤而不會調(diào)試的特點(diǎn)，教師在講解程序時(shí)，可以運(yùn)用多媒體教室或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生演示程序從編輯、編譯、鏈接到運(yùn)行的全過程， 對常見的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)試改錯(cuò)，讓學(xué)生對程序設(shè)計(jì)有一個(gè)直觀的了解，同時(shí)學(xué)會一些程序改錯(cuò)與調(diào)試的基本方法。在教學(xué)過程中，選擇例題應(yīng)注意由易到難，逐步深入，結(jié)合實(shí)際，融會貫通。課堂教學(xué)是傳授知識的重要途徑，因而，動手能力的培養(yǎng)更不容忽視。

對于計(jì)算機(jī)課程來說，動手能力的培養(yǎng)就是上機(jī)實(shí)踐。在C 語言的教學(xué)過程中，上機(jī)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)是特別重要的。首先，它是消化課堂教學(xué)內(nèi)容的最好途徑，能將所學(xué)的知識有效織起來；其次，能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)程序和調(diào)試程序的能力。因此，C 語言的上機(jī)實(shí)踐是必不可少的。對于C 語言上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，可采用兩種方法， 上機(jī)調(diào)試和現(xiàn)場編程。一是老師在講授完理論課后就給同學(xué)布置上機(jī)題目，讓學(xué)生在課下自己編寫， 上課時(shí)把自己課下編寫的程序調(diào)試運(yùn)行。二是如果大多數(shù)學(xué)生都能順利運(yùn)行，老師現(xiàn)場布置和本次課密切相關(guān)的程序，讓學(xué)生現(xiàn)場自己編，這樣可以提高一些程度好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)程度差的同學(xué)調(diào)試成功老師提前布置好的作業(yè)，也有成就感。另外，在上機(jī)時(shí)要督促學(xué)生在上課時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生碰到問題時(shí)，不立即解答，而是進(jìn)行提示。先讓其思考、分析后再回答學(xué)生。前期實(shí)驗(yàn)時(shí)，解決學(xué)生的基本語法問題，后期則只解決算法問題，不解決語法問題。這樣，可以讓學(xué)生自己找簡單語法問題，自己解決不了的向其他學(xué)生求教。這樣，可以給學(xué)生一定的壓力，避免有的學(xué)生不自己思考，有問題就問，到了學(xué)期結(jié)束，連最簡單的語法錯(cuò)誤自己都解決不了(并不是不懂，而是學(xué)習(xí)態(tài)度問題)。這樣，也可以讓一部分同學(xué)在幫同學(xué)解決問題的同時(shí)，自己又加深對知識點(diǎn)的理解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后, 要求寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告, 寫好小結(jié)。自我分析上機(jī)出現(xiàn)的問題和解決的方法, 通過本次上機(jī)學(xué)到了哪些知識, 又有哪些不足。這樣，即可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生課下對上課所學(xué)知識有一個(gè)清晰的回顧，有一個(gè)思考的過程。

以上是筆者結(jié)合多年教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會，實(shí)際上在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題還有很多。一個(gè)《C程序設(shè)計(jì)》教師要想成功，其關(guān)鍵就在于對教學(xué)內(nèi)容(教什么)和教學(xué)方法(如何教)進(jìn)行合理的組合。但是，現(xiàn)實(shí)中由于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況等因素的千差萬別，沒有哪一種教學(xué)模式或方法是普遍適用的，惟一的原則就是根據(jù)實(shí)際情況采用合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強(qiáng).C語言程序設(shè)計(jì)(第二版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,1999.

[2]譚浩強(qiáng).C語言程序設(shè)計(jì)上機(jī)輔導(dǎo)[M].北京:清華大學(xué)出版社,1999.