蔡　將

“雙手胸前傳接球”是初中的教材內(nèi)容，在教學(xué)中，一般是教師示范講解，學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)，然后持球練習(xí)。由于可使用的練習(xí)方法比較少，加之教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作要求較細(xì)，有時(shí)一節(jié)課都在重復(fù)同一動(dòng)作，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。同時(shí)，在單元安排中，原地練習(xí)后，因?yàn)闆](méi)有有效的教法、學(xué)法來(lái)過(guò)渡，直接安排行進(jìn)間傳接球的練習(xí)，讓學(xué)生同時(shí)達(dá)到行進(jìn)間側(cè)身跑動(dòng)、傳球提前量、跑動(dòng)中的步法要求、傳接球動(dòng)作連貫動(dòng)作的要求，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大了，學(xué)生很難較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

如何提高學(xué)生的興趣和練習(xí)積極性，使學(xué)生有效地掌握雙手胸前傳接球技術(shù)，以及能在籃球運(yùn)動(dòng)中合理地運(yùn)用，成為本文進(jìn)行探究的問(wèn)題。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、實(shí)驗(yàn)研究前，作者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外各級(jí)別籃球比賽中雙手胸前傳接球運(yùn)用的頻率和效果的觀察，通過(guò)對(duì)收集到的各種教學(xué)方法、手段的研究比較，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)(表1)。

為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)、技能的理解和運(yùn)用，在對(duì)照班教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了移動(dòng)后急停傳接球、運(yùn)球后傳接球、接球后前轉(zhuǎn)身、后轉(zhuǎn)身傳球等練習(xí)方法，這樣做可以改變單純?cè)鼐毩?xí)的枯燥無(wú)味，使學(xué)生在饒有興趣的練習(xí)中體會(huì)技術(shù)的價(jià)值和掌握技術(shù)動(dòng)作。(表2)

行進(jìn)間雙手傳接球練習(xí)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講難度比較大，如果沒(méi)有必要的并且有效的過(guò)渡性練習(xí)，想要學(xué)生比較好地掌握這項(xiàng)技術(shù)是很困難的。把行進(jìn)間雙手傳接球技術(shù)動(dòng)作分解并降低練習(xí)難度，設(shè)計(jì)有效的、結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的練習(xí)方法，將加快動(dòng)作掌握的速度，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)班采用的“定、動(dòng)傳接球練習(xí)”方法，是指兩人一組，一人在限制區(qū)內(nèi)原地傳接球，另一人沿三分球線跑動(dòng)傳接球，這一教法可以降低練習(xí)難度，集中精力體會(huì)側(cè)身跑和傳球提前量技術(shù)，為雙人行進(jìn)間傳接球練習(xí)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)單元的中后期，結(jié)合游戲、比賽的雙手胸前傳接球的練習(xí)是教學(xué)中常用的教法，但往往由于對(duì)這一教法理解不深，實(shí)施過(guò)程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提示、糾正，常常既破壞了剛剛建立的動(dòng)力定型，又使學(xué)生對(duì)運(yùn)用產(chǎn)生誤解，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)效果。教學(xué)中采用“移動(dòng)變方向急停傳接球”的教法，重點(diǎn)要求無(wú)球者積極跑動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“擺脫”對(duì)手后接傳球，使學(xué)生理解原地雙手胸前傳接球的價(jià)值，從而加深對(duì)技術(shù)運(yùn)用的理解，提高動(dòng)作的穩(wěn)定性。(表3)

2、本實(shí)驗(yàn)對(duì)原地雙手胸前傳接球教學(xué)效果也進(jìn)行了技術(shù)達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)，分優(yōu)秀、良好、及格，不及格四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(表4)

二、結(jié)果與分析

1、本實(shí)驗(yàn)對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的三個(gè)初一班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查可以看出：1)對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)“雙手胸前傳接球”的過(guò)程中，對(duì)兩種不同的教學(xué)方法的感受和對(duì)課堂氖圍的認(rèn)識(shí)有明顯不同，通過(guò)教學(xué)方法的改變，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)雙手胸前傳接球練習(xí)的興趣，積極性高，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)力法(教材教法)是成功的、合理的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，并得到了學(xué)生的認(rèn)可。2)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、手段能夠有利于提高學(xué)生對(duì)“籃球雙手胸前傳接球”技術(shù)動(dòng)作的掌握，并能夠在游戲或比賽中運(yùn)用這個(gè)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，效果非常明顯。2、通過(guò)對(duì)原地雙手胸前傳接球教學(xué)效果進(jìn)行技術(shù)達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：

1)原地傳接球技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)秀和良好率：實(shí)驗(yàn)班(78.6％)比對(duì)照班(58.2％)多20.4個(gè)百分點(diǎn)；而及格和不及格率：實(shí)驗(yàn)班(21.4％)比對(duì)照班(41.8％)少20.4個(gè)百分點(diǎn)。說(shuō)明在原地練習(xí)中實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果更好，有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。

2)行進(jìn)間傳接球技術(shù)的優(yōu)秀和良好率：實(shí)驗(yàn)班(75.3％)比對(duì)照班(44.2％)多31.1個(gè)百分點(diǎn)；而及格和不及格率：實(shí)驗(yàn)班(24.7％)比對(duì)照班(55.8％)少31.1個(gè)百分點(diǎn)。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)方法比較合理，由淺入深，循序漸進(jìn)，從原地至行進(jìn)間的平穩(wěn)過(guò)渡，易于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，效果明顯。

3)在游戲練習(xí)中優(yōu)秀和良好率：實(shí)驗(yàn)班(71.9％)比對(duì)照班(32.6％)多39.3個(gè)百分點(diǎn)；而及格和不及格率：實(shí)驗(yàn)班(28.1％)比對(duì)照班(67.4％)少38.3個(gè)百分比。說(shuō)明在游戲練習(xí)中實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)能夠使學(xué)生熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，并能把學(xué)到的技術(shù)在練習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用或得到運(yùn)用。

以上三方面表明，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、手段能夠有利于提高學(xué)生對(duì)“籃球雙手胸前傳接球”技術(shù)動(dòng)作的掌握，并能夠在游戲或比賽中運(yùn)用這個(gè)技術(shù)。

因此，只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)籃球教材的教學(xué)功能，學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)條件，去鉆研、挖掘教材，設(shè)計(jì)、組織各種各樣的教學(xué)形式，盡量去提高學(xué)生練習(xí)的積極性，是可以達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的。