桑紹悅
生活中有很多日子,對別人來說是普通的,對某些人卻有著特殊的含義。2001年8月26日,對韓梅來說就是一個特殊的日子。這一天之前,她還是一名普通的大學(xué)畢業(yè)生;這一天之后,她將成為一名人類靈魂的工程師——光榮的人民教師。她來到闊別四年的母?!旖蚴徐o??h第一中學(xué),這里將是她人生新的起點。
失落的開始
2001年9月2日,是韓梅第一次上講臺的日子。之前,她用兩天的時間精心整理了十幾頁教案,并反復(fù)叨念了十來遍,心想一定要用一個“開門紅”來記錄下自己工作的第一步。可事實有時總與美好愿望相悖。當(dāng)她走進(jìn)教室,走上講臺,望著教室里那一雙雙關(guān)注而又充滿期盼的眼睛時,一股莫名的緊張感油然而生,空白的腦子已經(jīng)不接受支配,精心準(zhǔn)備的開場白竟一句也記不起來。她只好機(jī)械地打開教案本開始講課,不到30分鐘,就在騰云駕霧般的感覺中把整節(jié)課的內(nèi)容全部講完,后面的時間她就不知所措了。這時,一個女生突然舉手:“老師,您還沒做自我介紹,我們該怎樣稱呼您呢?”全班學(xué)生都跟著大笑起來。這時,韓梅才想起,原來由于過度緊張,自己竟然連自我介紹都忘了,不好意思的她臉上像涂上了一層胭脂?;氐睫k公室,深深的失落感溢滿內(nèi)心,理想和現(xiàn)實的差距很大,成為一名合格的教師遠(yuǎn)不像自己想象的那樣簡單。
難忘迷茫中的引領(lǐng)
靜海一中有這樣一個好傳統(tǒng),剛剛走上講臺的年輕教師與經(jīng)驗豐富的老教師之間“結(jié)對子”,讓老教師幫助青年教師迅速成長。就在韓梅感覺迷茫的時候,化學(xué)特級教師張希彬和化學(xué)高級教師梁國英與她結(jié)為“對子”,從此,她成了師傅的“小尾巴”。冬天的一個周六,外面下著大雪,地面結(jié)了一層冰,韓梅本該在家里休息,可是今天學(xué)校里有梁國英老師的講課,聽不到師傅的課她會坐立不安,于是,她狠了狠心毅然推著自行車走出家門。雖然在路上摔倒了幾次,但她還是準(zhǔn)時坐在了教室里。就這樣,她每學(xué)期聽師傅的課要達(dá)到百余節(jié)。師傅的關(guān)心是細(xì)致的,每節(jié)課上課之前,兩位師傅都要先看她的教案,提出修改意見,并不時親臨課堂聽課,對她的課上各個環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)。張希彬老師經(jīng)常對她說:“要想提高自己的業(yè)務(wù)水平,必須多讀書,不僅要讀教學(xué)參考書,還要多看其他方面的書刊?!睆埨蠋煂iT為她開列書單,要求她閱讀《化學(xué)教學(xué)》等期刊,同時要求她閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的書刊,并鼓勵她走近學(xué)生,了解學(xué)生的心聲。這些對剛剛走上講臺的韓梅來說,無疑是一種莫大的幫助,為她今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
兩位恩師的幫助使韓梅的教學(xué)水平有了很大提高。2003年8月,2004屆畢業(yè)班開課了,她接到了學(xué)校的通知——擔(dān)任高三年級化學(xué)教師。這在靜海一中教學(xué)史上是極少出現(xiàn)的事情。一般來說,青年教師都要在高一、高二年級鍛煉幾年,才有可能教高三。為了能更好地完成教學(xué)任務(wù),韓梅認(rèn)真把握授課的各個環(huán)節(jié)。備課時,她認(rèn)真研究高考考試說明,明確各部分知識的重難點、高考考點,課前做大量的習(xí)題,從中篩選出典型題,到授課時對學(xué)生加以強(qiáng)化;在課堂教學(xué)中,注意復(fù)習(xí)課與新授課的區(qū)別,重點放在幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)及重要知識點的鞏固、掌握典型習(xí)題的處理方法上;課下,她及時對學(xué)生進(jìn)行抽查,檢查本節(jié)課的落實情況。年輕教師雖然經(jīng)驗上有欠缺,卻與學(xué)生容易溝通。她所教的班里有一個從外校轉(zhuǎn)來的學(xué)生,化學(xué)基礎(chǔ)薄弱,初來時成績只有30多分。韓梅找她談心,鼓勵她要迎難而上。之后,這個女生時常來辦公室問化學(xué)問題,有時也提出一些自己的看法,韓梅則及時地給予表揚(yáng)、鼓勵,“你的思路非常好”,“你非常聰明,有很大的潛力”,“這么好的方法,我都沒想到”等等。工作就是這樣,付出就有回報。在接下來的考試中,這個學(xué)生的成績節(jié)節(jié)提高,達(dá)到了班內(nèi)中上游的水平,并在高考中取得了好成績。在師生的共同努力及兩位師傅的幫助下,韓梅順利地完成了高三年級的教學(xué)工作,還被評為靜海一中“教學(xué)新秀”,并作為青年教師的代表參加了天津市第三屆青年教師學(xué)術(shù)論壇活動。
專題網(wǎng)站的探索
從2005年開始,韓梅產(chǎn)生了利用多媒體輔助教學(xué)的想法。在此之前她已經(jīng)完成了多篇相關(guān)論文,具備了一定的理論基礎(chǔ)。她要給學(xué)生講“環(huán)境保護(hù)”一節(jié),這節(jié)課的知識與實際生活聯(lián)系密切,信息量大,可課本上所提供的內(nèi)容不多。她想如果把這節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課,利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大、交互性強(qiáng)的特點,是不是能更好地完成教學(xué)任務(wù)呢?于是,韓梅開始制作“環(huán)境保護(hù)”專題網(wǎng)站。雖然她已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)頁制作知識,但是完整地設(shè)計一節(jié)課的專用網(wǎng)站卻不是一件容易的事情。熬了幾個通宵,仍有很多技術(shù)環(huán)節(jié)不能解決。為此,她查閱了大量資料,并求助學(xué)校的計算機(jī)老師,在大家的共同努力下,網(wǎng)站終于成型了。這個凝聚著韓梅心血的網(wǎng)站不僅提供了大量的關(guān)于大氣污染、水污染的知識內(nèi)容,供學(xué)生有選擇地查閱,還鏈接了興趣小組的學(xué)生在課下制作的環(huán)保小網(wǎng)頁,最重要的是網(wǎng)站中有兩塊留言板,學(xué)生在這里能即時發(fā)布自己的感想,與教師、同學(xué)們交流。另外,網(wǎng)站中還設(shè)立了“自我檢測”板塊,里面有本節(jié)課相關(guān)的習(xí)題,供學(xué)生們及時了解自己對知識的掌握情況,在學(xué)生答題完畢后,網(wǎng)站會自動給出成績,并對錯題進(jìn)行錯因分析。課堂上,學(xué)生們聽完教師介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,馬上瀏覽起自己感興趣的知識內(nèi)容,并在留言板上隨時發(fā)表感想。韓梅指導(dǎo)學(xué)生如何正確操作,并不時觀察留言板上學(xué)生發(fā)布的信息。隨著教師與學(xué)生一起針對留言板里的精彩留言進(jìn)行討論,課堂氣氛達(dá)到高潮。小靜同學(xué)的觀點是“可以利用所學(xué)化學(xué)知識,除去CO、NO2、SO2等大氣污染氣體”。她向大家介紹:“通過剛才瀏覽信息,我發(fā)現(xiàn)空氣的主要污染物是CO、NO2、SO2等氣體,而這些氣體我們在課堂上都學(xué)過,我想到了一些解決問題的方法,SO2是酸性的,我想用堿溶液來吸收它,而如果我們可以讓CO和NO2發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成N2和CO2等無害氣體,污染問題不就都解決了嗎?”小靜將實際問題與所學(xué)化學(xué)知識巧妙聯(lián)系,雖然提到的解決方案還處于理論階段,稍顯稚嫩,但其中的一些方法、原理確實在生活中已經(jīng)在使用。小龍同學(xué)對于水污染中的重金屬離子污染也提出了自己的看法,他覺得可以利用所學(xué)的離子反應(yīng)去解決,向污水中加入其他物質(zhì),使之形成沉淀,就可以凈化污水了。學(xué)生們暢所欲言,紛紛表達(dá)自己的看法。在這節(jié)課中,學(xué)生們不僅通過網(wǎng)站了解了環(huán)保方面的知識,更為可貴的是,他們能做到學(xué)以致用,這不正符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念嗎?韓梅憑借這堂課獲得天津市優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)比賽一等獎。
兩節(jié)成功的課
隨著實踐和研究的不斷深入,她的教學(xué)水平也逐漸邁向成熟,她在課堂教學(xué)實踐中率先推出“主體性問題解決教學(xué)模式”。2007年10月,韓梅代表靜海縣參加了天津市第六屆中小學(xué)“雙優(yōu)課”活動。這是一項全面考察教師綜合素質(zhì)的競賽活動,入圍的教師要通過計算機(jī)、說課答辯等多次考核,才能進(jìn)入決賽。準(zhǔn)備的過程是艱苦的,為了提高自己的說課水平,韓梅一篇篇地寫說課稿,每寫完一篇,都要說給同學(xué)科的教師們聽,請大家提意見,再做進(jìn)一步修改。為了推敲一個字、完善一句話,她經(jīng)常奮戰(zhàn)到深夜。比賽的日子到了,在去市教研室參賽的路上,韓梅的心情異常緊張,腦子里一片空白,之前的積累好像都忘光了。但是,當(dāng)她進(jìn)入準(zhǔn)備室,拿到說課題目之后,心一下子靜下來,迅速理清了思路,在規(guī)定的時間內(nèi)完成了說課稿和需回答的問題的準(zhǔn)備。更為緊張的時刻到了,她終于走進(jìn)了比賽室,面對著幾位評委老師,她的心此刻已完全放松,她憑借巧妙的設(shè)計、流暢的語言、精彩的答辯一舉征服了評委,以優(yōu)異的成績通過了市級首輪選拔,進(jìn)入到最后的決賽。決賽中,她抽到的題目是高二選修教材中的《弱電解質(zhì)的電離平衡》。為了上好這節(jié)課,韓梅細(xì)心研讀教科書和教參,認(rèn)真研究課標(biāo),虛心聽取教研組教師們的建議。最后她決定打破教科書的原有框架,在課堂上運(yùn)用“主體性問題解決教學(xué)模式”,由學(xué)生自己提出問題,通過設(shè)計實驗,解決問題并從中獲取知識。比賽中,韓梅通過視頻展示“溶洞”的美麗風(fēng)光,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了“溶液的世界”,一下子激起了學(xué)生的研究興趣。在韓梅的精心引導(dǎo)、鼓勵下,每個學(xué)生都成了“研究者”,他們充分利用自己的化學(xué)知識,通過一環(huán)扣一環(huán)的實驗探索,自己建立起“電離平衡”的概念,本節(jié)乃至本章的難點就這樣輕松突破了。探究“電離平衡”的影響因素時,傳統(tǒng)教學(xué)都是教師直接給出結(jié)論,學(xué)生去理解,去記憶。韓梅在這節(jié)課中運(yùn)用了“PH計”進(jìn)行實驗,將溫度、濃度對“電離平衡”的影響直觀展示給學(xué)生,學(xué)生通過親眼目睹的現(xiàn)象,直接得出結(jié)論。本節(jié)課最大的亮點就是巧妙地借助實驗來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生,把課本中原本抽象乏味的內(nèi)容變得具體生動,可操作、可觀察,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,更從中學(xué)會了獲取知識的方法,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,這些恰恰與新課程理念相一致。也正是因為這點,韓梅的這節(jié)課獲得了“雙優(yōu)課”市級一等獎。
2007年12月9日,對韓梅來說又是一個不平凡的日子,此時的她正在山西省長治市參加“同課異構(gòu)”活動,她要代表靜海一中與長治六中的兩位教師同上一節(jié)課。第一位出場的教師課上得很順利,接下來就是韓梅出場了。她走進(jìn)課堂,面對著教室里五十多個山西學(xué)生,深吸一口氣,開始了她的精彩展示?!巴瑢W(xué)們好,很高興認(rèn)識大家。我從天津來,不過我不是空手來的,還給大家?guī)砹硕Y物,就是這幾個瓶子,可惜它們是空的?!睅拙溆哪拈_場白立刻緩解了課堂氣氛。在課堂上,韓梅巧妙地運(yùn)用瓶子、體檢表等學(xué)生熟知的事物,把學(xué)生帶入了一個濃度的世界,學(xué)生見到了各種各樣表示濃度的方法,不僅為“物質(zhì)的量濃度”的引入做了鋪墊,同時開闊了學(xué)生的視野,增長了學(xué)生的見識,使學(xué)生對知識的探索不局限于課堂,更具有發(fā)散性。這些極大地激發(fā)了學(xué)生們的參與意識,他們積極地回答教師提出的問題,主動地參與教師所安排的活動,整節(jié)課都是在師生默契的配合中完成的。上完這節(jié)課,無論是學(xué)生還是聽課的教師,都感到整節(jié)課頭腦都在忙碌著,不自覺地回答問題。師生跟著韓老師思考,跟著她討論,跟著她回答問題。韓梅再一次成功了,她的這節(jié)課獲得了外省同行的一致好評,張希彬副校長在《中國教育報》上對本節(jié)課進(jìn)行了專門的點評。同時,她也被長治六中聘為教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)教師。
時光如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)走上講臺8年了。韓梅越來越感到,做教師的幸福和快樂是無法言表的,在學(xué)生們思想不斷進(jìn)步、知識不斷豐富的過程中,她也日漸成熟,她就像羽翼豐滿的雄鷹將目標(biāo)鎖定在更高的山峰。這不,新的學(xué)期又開始了,她再一次站在了高三年級的講臺上,她相信在自己的不懈努力下,又會獲得豐收的喜悅,這樹寒梅定將迎來更加美好的春天。
(責(zé)任編輯張嶸)