黃鳳芹　宋玉亮

摘要：經(jīng)常能夠從報(bào)紙上或者電視里看到有學(xué)生因?yàn)椴粷M家長(zhǎng)的管制或教師的教學(xué)而做出一些極端的事情。 我們教育工作者常常感嘆現(xiàn)代兒童責(zé)任感弱化、誠(chéng)信缺失、情感冷漠、規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)……，這其中的成因僅僅是我們的德育活動(dòng)不夠多，不夠有實(shí)效嗎？本文從一些教師易被忽視的教育行為剖析，探尋其行為背后的德育影響。

關(guān)鍵詞：探尋 教育 潛在影響

為什么我們常常在感嘆“兒童責(zé)任感弱化、誠(chéng)信缺失、情感冷漠、規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)……”？這些責(zé)任是否全部都在所謂的德育工作者身上？在倡導(dǎo)“全員德育”的今天，我們有沒有思考過教師教育行為背后，有哪些潛在的德育影響？我們?cè)鯓硬拍芤龑?dǎo)教師完善自己的教育行為？

一、教師教育行為與潛在德育影響

1、教師決策的隨意與主觀，會(huì)使孩子弱化自身的責(zé)任意識(shí)。

現(xiàn)在有很多學(xué)校都打出了“為了一切孩子，為了孩子的一切?！钡目谔?hào)。可是生活在學(xué)校里的孩子真的會(huì)有這樣的感受嗎？在一所中學(xué)就曾發(fā)生過這樣一件事：學(xué)校原定于4月9日召開學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任和全校學(xué)生都做了大量的準(zhǔn)備工作。特別是孩子們，對(duì)一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)充滿著期待和憧憬?？墒且?yàn)?月7日校長(zhǎng)忽然說忘記了4月9日是省市的校長(zhǎng)培訓(xùn)班要來校參觀的日子，校長(zhǎng)斷然決定：運(yùn)動(dòng)會(huì)改期，以便更好地迎接檢查。

我們可以想象孩子們聽到這一變化后的失望心情，他們不需要老師的教育，他們?cè)谶@樣的事實(shí)面前就可以感受到學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的真實(shí)地位。如果教師的決策行為是如此漠視孩子的真實(shí)情感，如果學(xué)校的活動(dòng)安排都不可能聽取孩子們意見，我們?cè)趺纯赡軙?huì)讓孩子意識(shí)到自己是學(xué)校的主人翁呢？

2、教師過于功利的教育言行，會(huì)使孩子對(duì)誠(chéng)信產(chǎn)生懷疑。

在孩子的眼里，老師是知識(shí)，是真理，是權(quán)威的化身。這種純真樸素的情感會(huì)使他們信奉老師說的每一句話，執(zhí)行老師的每一個(gè)指令?？墒侨绻麄儼l(fā)現(xiàn)了自己的情感被利用了，他們還會(huì)信任老師嗎？

[案例1]學(xué)校要進(jìn)行教師教育教學(xué)情況調(diào)查，于是安排了一些學(xué)生前去座談。學(xué)生回班后，教師一個(gè)個(gè)的追問學(xué)生回答的內(nèi)容，對(duì)于有些言辭可能不妥的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育。

我們也許也無法確定這些被老師追問、批評(píng)過的孩子今后會(huì)怎樣面對(duì)上級(jí)部門的座談？他們是否從此開始上了生活中“審時(shí)度勢(shì)、察言觀色”的第一課？總之，有時(shí)真的感到不要老是埋怨我們現(xiàn)在的孩子什么“精神缺鈣、誠(chéng)信缺失”，那是他們有時(shí)候不小心被批評(píng)教育的結(jié)果。

3、教師的忽視，會(huì)換來學(xué)生的對(duì)民主的質(zhì)疑。

也許這些是校園中易被忽視的場(chǎng)景和聲音：校門口，穿戴整齊的學(xué)生熱情地向老師問好，老師頭也不點(diǎn)一下，目無表情、匆匆地走向校園……

當(dāng)然，孩子們是不會(huì)太在乎老師的這種表現(xiàn)的，但是，他們會(huì)在玩“上學(xué)”的模擬游戲中，努力扮演老師，因?yàn)樗麄兏杏X老師是可以高高在上，指揮他人的，他們從老師的行為中體會(huì)到了這一點(diǎn)。

4、教師的冷漠，難免會(huì)換來孩子情感的沙漠。

有人說“愛是教育的全部真諦?！保灿腥苏f“沒有愛就沒有教育”。一個(gè)沒有真正愛孩子的老師，一個(gè)沒有把孩子時(shí)刻掛在心上的老師，難免會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？

[案例]也許是老師很無意的一個(gè)舉動(dòng)，也許是哪個(gè)頑皮學(xué)生的頑皮動(dòng)作，總之，一張孩子畫到晚上11點(diǎn)的教師節(jié)禮物——畫，在垃圾桶里被這個(gè)孩子看見了。孩子在晚上臨睡前告訴媽媽：“媽媽，我以后再也不送給任何東西給老師了?！?……

教育希望受教育者人人有愛心，可是我們給予孩子足夠的關(guān)愛了嗎？我們把孩子的冷暖時(shí)刻放在心上了嗎？北京第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出“以愛育愛”，那我們教育行為體現(xiàn)出來的冷漠又會(huì)換來什么呢？……

上述種種教育行為，是我們常見又易被忽視的。細(xì)細(xì)反思這些教師教育行為，有助于我們理解其中蘊(yùn)藏的教育內(nèi)涵。教育要健康發(fā)展，學(xué)生要健康成長(zhǎng)，教師必須關(guān)注這些蘊(yùn)藏在教育行為背后的教育內(nèi)涵，因?yàn)檫@種德育影響是最“無痕”，最“隱形”，但對(duì)孩子一生的影響也可能是最長(zhǎng)久的。

二、營(yíng)造健康學(xué)校文化，使教人者先教己

教師教育行為在學(xué)生德育影響中潛在的重要性，營(yíng)造健康的學(xué)校文化是我們改變教師觀念，引導(dǎo)教師關(guān)注自身教育行為的重要途徑。我們提出“本色做人，出色做事，特色發(fā)展”的教師行為目標(biāo)。希望教人者在改變自身觀念的同時(shí)幫助學(xué)生往“誠(chéng)信、責(zé)任、關(guān)愛”的道路中行進(jìn)。

1、以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，倡導(dǎo)教師“本色做人”。

“從事教育工作久了，我們的目光往往不自覺地更多的落在成功人士的身上，我們自己也會(huì)不由自主地渴望成功，但如果這一切需要用喪失誠(chéng)信作為代價(jià)，那我們寧可選擇面對(duì)失敗和重新開始?！边@是我們學(xué)校面對(duì)所有評(píng)價(jià)應(yīng)有一種態(tài)度。只有學(xué)校敢于采取這樣一種態(tài)度面對(duì)評(píng)價(jià)，我們才有可能引導(dǎo)所有的教師用這樣的一種平常心來面對(duì)所有的評(píng)價(jià)。

營(yíng)造這樣一種健康民主的校園文化，倡導(dǎo)師生“本色做人”。放到學(xué)校文化的設(shè)計(jì)中來認(rèn)識(shí)，那就是“真”，就是誠(chéng)信、質(zhì)樸、不矯情、不虛偽。在社會(huì)發(fā)展越來越文明的今天，我們應(yīng)引導(dǎo)教師簡(jiǎn)化人際關(guān)系，把智慧、才氣、精力都放在研究?jī)和?，研究怎樣使自己的生命質(zhì)量提升上面。我們應(yīng)引導(dǎo)教師花足夠的時(shí)間和精力來學(xué)會(huì)怎樣使一群尚待發(fā)展的孩子能充滿幸福地開始他們的人生歷程，我們引導(dǎo)教師用感恩的心態(tài)來對(duì)待與我們朝夕相處的家人、朋友，我們引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)珍惜有緣和我們一起相處、共事的同事、學(xué)生……，學(xué)校淡化一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)烈的評(píng)比：對(duì)青年教師教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)教師的表現(xiàn)，對(duì)每一位教師的閃光點(diǎn)都給予鼓勵(lì)。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)背后的教育內(nèi)涵，引導(dǎo)教師“出色做事”。

關(guān)注自己做事的細(xì)節(jié)，就要做好自己的事情，這是最易忽視，也是最容易顯示出我們本色的地方。出色，就是格外好，超出一般的。最近汪中求先生有本書名稱之《細(xì)節(jié)決定成敗》，說得也就是這個(gè)道理。教師要求學(xué)生養(yǎng)成的中小學(xué)生日常行為規(guī)范，實(shí)際上也就是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。因此，學(xué)?？梢栽诮處熍嘤?xùn)中專門羅列一些教育行為細(xì)節(jié)案例，供老師們討論，也可以在校園網(wǎng)中進(jìn)行教育隨筆的交流，幫助教師探討細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的教育意義。

3、鼓勵(lì)教師“特色發(fā)展”，為學(xué)生成長(zhǎng)留有足夠的關(guān)愛空間。

營(yíng)造健康教育文化，使教人者先教己。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)提高自己愛的能力。讓學(xué)生沐浴人性的光輝，讓真、善、美的生動(dòng)形象在學(xué)生心目中刻骨銘心，讓崇高的精神不斷激勵(lì)著少年兒童成為正直、善良、高尚的人。這才是教育的成功之處。

作者單位：山東省青州市高柳初級(jí)中學(xué)