韓淑麗

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢?近年來(lái)，筆者圍繞這個(gè)課題進(jìn)行了研究和探索，感到課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求。然后按照其要求，以課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材為依據(jù)，正確把握好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，滲透素質(zhì)教育思想。

從全面提高全民族素質(zhì)的高度看，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，對(duì)提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義。素質(zhì)教育就是以提高全體學(xué)生。體現(xiàn)了素質(zhì)教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面性是指素質(zhì)教育內(nèi)容而言。它包括文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理品質(zhì)素養(yǎng)、潛在智能開(kāi)發(fā)和滲透思想品德教育四個(gè)方面。學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣、主動(dòng)性、習(xí)慣和意志力；智能開(kāi)發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、質(zhì)疑能力、類(lèi)推能力、抽象概括能力、口述表達(dá)能力、綜合計(jì)算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。因此素質(zhì)教育的基本要求是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

實(shí)施素質(zhì)教育要以新課標(biāo)和新教材為依據(jù)新教材是根據(jù)新課標(biāo)和教育實(shí)際，在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。它是實(shí)施素質(zhì)教育的好媒體，那種認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育就要或可以離開(kāi)新教材另搞一套的認(rèn)識(shí)和做法，是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，是錯(cuò)誤的。而恰恰相反，實(shí)施素質(zhì)教育必須緊扣新教材，理解與運(yùn)用好新教材：(1)明確新教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)：(2)明確新教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)，其中包括教材是怎樣對(duì)定義、法則、計(jì)算公式和概念進(jìn)行表述的、是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等：(3)正確理解與掌握新教材知識(shí)內(nèi)容，其中包括對(duì)新教材中的定義、法則、計(jì)算公式和概念的正確理解，對(duì)每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答：(4)正確理解新教材中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)思路、順序和教學(xué)方法等。實(shí)施素質(zhì)教育要正確把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)上的主要區(qū)別就在于：應(yīng)試教育把單純的知識(shí)傳授作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，而素質(zhì)教育則是要符合素質(zhì)教育的基本要求，做到“四落實(shí)”，即數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)(含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法)、能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)(含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、初步的邏輯思維能力等)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理品質(zhì)的落實(shí)(含數(shù)學(xué)情趣、習(xí)慣、意志力等)、思想品質(zhì)教育點(diǎn)的落實(shí)。

“四落實(shí)”當(dāng)中知識(shí)目標(biāo)在教材中是顯見(jiàn)的，而其余三項(xiàng)目標(biāo)在教材中則是比較隱現(xiàn)的。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標(biāo)。