房 鵬

我們要知道“新課程教學(xué)模式”、“教學(xué)特點”和“教學(xué)建議”等有關(guān)新課程課堂教學(xué)的大道理，可以去翻閱有關(guān)新課程教師學(xué)科培訓(xùn)叢書，但是新課程具體應(yīng)怎么教的“新課程教學(xué)方法”，這些培訓(xùn)叢書上沒有的新課程教學(xué)方法，令教師感到困惑，為了探索數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方法，我與同事們在新課程教學(xué)實踐中，采取“邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)”的方式，逐步發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課程常用的教學(xué)方法有以下幾種。

一、講解法

講授法的一種方式，教師用語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明和論證的一種講授方法，如，解釋概念、論證數(shù)學(xué)公式或定理、闡明解題規(guī)律、歸納知識結(jié)構(gòu)等，許多其他教學(xué)方法的運用，也常常需要講解法的配合，使用講解法時，教師要注意講解內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，要把握教材內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，更要抓住其中的重點、難點和關(guān)鍵，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，為此，講授內(nèi)容要符合學(xué)生的接受水平，還要善于提出富有啟迪性的問題，教師所運用的語言要力求明白、準(zhǔn)確、有條理、生動，講解法的優(yōu)點在于教師有較充分的主動性，易于控制課堂教學(xué)，可使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)知識，其缺點在于如果運用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動性受到壓抑。

二、自學(xué)輔導(dǎo)法

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是采用“啟(啟發(fā))、讀(閱讀)、練(練習(xí))、知(當(dāng)時知道結(jié)果)、結(jié)(小結(jié))”的課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動，上課開始由教師啟發(fā)5分鐘左右，課結(jié)束前再由教師小結(jié)10分鐘左右，“啟”和“結(jié)”都是教師面向班集體進(jìn)行的，中間的30分鐘，教師不打斷全班學(xué)生思路，讓學(xué)生各自動手動腦地進(jìn)行個別化自學(xué)，讀、練、知交替進(jìn)行，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，學(xué)到課本中有指令做練習(xí)時就做練習(xí)并對答案，學(xué)生在自學(xué)時，教師要積極巡視課堂，輔導(dǎo)自學(xué)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，檢查學(xué)生作業(yè)，借此了解課堂上學(xué)習(xí)情況和共同性的問題，以便小結(jié)時有的放矢，在教學(xué)當(dāng)中遇到簡單的內(nèi)容，我一般都讓學(xué)生自學(xué)，肯定他們學(xué)得好的地方，點撥一下他們學(xué)得不夠的地方，這樣能夠增加學(xué)生的自信心，同時能讓他們發(fā)現(xiàn)自己還存在的問題，經(jīng)長期實驗證明，使用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法在學(xué)業(yè)成績、自學(xué)能力成長、自學(xué)能力遷移和學(xué)科全面發(fā)展等心個指標(biāo)上都取得了較好的效果，這種教學(xué)能促進(jìn)知識與能力同步發(fā)展，運用自學(xué)輔導(dǎo)法，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與自學(xué)能力，全新的教學(xué)內(nèi)容和太難的內(nèi)容都不適宜采用自學(xué)輔導(dǎo)法。

三、研討式教學(xué)法

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，進(jìn)行研究并展開討論、辯論的教學(xué)方式，研討式教學(xué)法明顯不同于講授法、講解法，學(xué)生的研究、討論活動占主導(dǎo)地位，可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)獨立思考，相互交流意見，在每個年級的教學(xué)中，我都安排了幾堂內(nèi)容讓學(xué)生自己研究、討論，尤其是幾何教學(xué)中，我認(rèn)為教師完全可以大膽地放手讓學(xué)生自己獨立地或者分組共同去討論、辯論，例如，在教七年級“平行線的性質(zhì)”時，我就是完全交給學(xué)生自己去完成的，效果很不同一般。

四、“交流互動型”教學(xué)方法

單元、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)題課和數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)可采用這種模式，即呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)回憶，課堂辯論，歸納總結(jié)，靈活應(yīng)用，此模式以教學(xué)內(nèi)容為媒介，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)展學(xué)生的主體性、能動性，觀摩我校的一堂“整式的加減中的同類項”數(shù)學(xué)實驗課，授課教師就較好地實施了這一模式，他采用了如下方式進(jìn)行設(shè)計：在上課時先拿出幾小袋硬幣，要同學(xué)們數(shù)一下各有多少錢，結(jié)果出現(xiàn)：學(xué)生1把硬幣一個一個從口袋中拿出來，邊拿邊加數(shù)：5角，1.5元，2元…(3分鐘后報出共8.3元)，學(xué)生2把1角的硬幣10個，10個的拿出來，把5角的2個，2個的拿出來…(2分鐘后報出共8.3元)學(xué)生3把桌上的硬幣分堆：一堆全是1元，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，…(1分20秒后報出共8.3元)教師設(shè)問，哪個同學(xué)數(shù)得最快，并且不容易弄錯?為什么?學(xué)生異口同聲說：“學(xué)生3既快又準(zhǔn)，因為采用了分類計數(shù)，”至此，教師點出“在數(shù)學(xué)中，對整式電有一種類似的分類，那就是同類項。”

五、運用多媒體教學(xué)

運用多媒體技術(shù)，我們能按照數(shù)學(xué)知識間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課本、練習(xí)、習(xí)題、解答以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源有機(jī)地組合在一起，以超文本的方式提供給學(xué)生，這對課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的，但是，目前多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在教師上課時完全按照課件既定程序進(jìn)行，只需按動鼠標(biāo)，課件便按順序播放，無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)過程，這樣使得教學(xué)缺乏活力和靈活性，學(xué)生也處于被動接受知識的狀態(tài)，我認(rèn)為運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下兩點，首先，應(yīng)善于利用多媒體計算機(jī)突破難點，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，例如，我們利用計算機(jī)可以完成平移交換、旋轉(zhuǎn)變換、對稱變換，實現(xiàn)在運動變化中研究數(shù)學(xué)規(guī)律，其次，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料解決數(shù)學(xué)問題，新課程又要求學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗提出課題，積極地思考所面臨的課題，清楚地表達(dá)自己的觀點并能夠解決一些問題，這就要求學(xué)生要學(xué)會有選擇地獲取有價值的數(shù)學(xué)知識，其中最重要的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料獲取有價值的信息。