王 靜

[摘要]未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往和活動的能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會。為了保證我們的下一代具有良好的素質，我認為應重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。游戲的教育作用的發(fā)揮程度直接受教師指導的影響，因此，教師在保證孩子們有足夠的游戲時間外，還要為幼兒提供合作的機會。同時要培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的合作能力，增加幼兒交往的機會，擴大幼兒交往的范圍。

[關鍵詞]合作教育；培養(yǎng)；提高；明確；強化

早在1989年11月，聯(lián)合國教科文組織召開“面向21世紀教育國際研討會”，提出21世紀教育的主題是學會關心，把富有同情心和與他人相互協(xié)作的能力作為未來兒童所需要的生存能力。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往和活動的能力，然而今天的獨生子女恰恰相反缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會化進程的表現(xiàn)。為了保證我們的下一代具有良好的素質，我認為應重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。

人是通過活動與周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系的。人的發(fā)展的實現(xiàn)以活動為中介，只有活動才構成交往，人才能不斷地接受社會環(huán)境的影響。游戲是幼兒非常喜愛的活動，游戲的教育作用的發(fā)揮程度直接受教師指導的影響，因此，教師在保證孩子們有足夠的游戲時間外，還要為幼兒提供合作的機會，鼓勵他們積極參與合作性游戲，培養(yǎng)幼兒的合作技能，促進幼兒的社會化發(fā)展，在指導幼兒活動時可從以下五方面進行教育：

1.培養(yǎng)幼兒的合作意識為了使幼兒初步了解有關合作性的要求，我們首先對幼兒活動區(qū)活動提出“三不”、“三要”的活動規(guī)范，即不打人、不罵人、不爭奪玩具；要有禮貌、要謙讓、要商量。其次，通過看圖說話“我和你一起玩”、木偶戲“康康分餅干”等生動形象的學習形式，使幼兒懂得什么是“友愛”，怎樣做才是“友愛”。第三，以營造合作氛圍為主題，布置活動室環(huán)境。如在圖書角墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。

2.提高幼兒的合作能力首先以合作為主題設計活動，讓小朋友們在活動中體現(xiàn)合作的需要。例如，活動中有四個小朋友，只有三件玩具怎么辦；許多小朋友同時去拿一件玩具怎么辦，等等。使孩子們懂得只有合作才能將活動進行下去。其次，在活動中正確、熟練地使用禮貌用語，學會尊重他人。當要玩別人的玩具時說“請”，而不是去爭搶；別人給了你玩具時要說“謝謝”，并逐漸養(yǎng)成一種習慣。第三，給孩子們創(chuàng)造多種合作機會，學會協(xié)同活動，分享合作的成果。例如，讓一組小朋友共同完成一幅畫；午睡前后讓小朋友互相幫助脫穿衣服、解扣扣子；請小朋友們把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享，等等。

3.增加幼兒交往的機會在進行音樂游戲活動時要求小伙伴一起唱歌、跳舞、５玩打擊樂器，相互配合，不爭搶樂器；在進行體育游戲活動中共同遵守游戲規(guī)劃，共同配合動作，取得勝利；在慶?！傲弧庇螒蚧顒又?，為了讓幼兒體驗同伴之間友好相處、互相幫助的快樂，發(fā)展交往能力，我精心設計了“大帶小”的“自助餐廳”活動?；顒忧?，我們先為幼兒創(chuàng)造機會，讓大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起設計并繪制餐廳標志、餐票、服務員的帽子和圍裙等。節(jié)日那天，除了部分幼兒擔任餐廳服務員之外，其余的大班幼兒各帶一個中班和小班幼兒到每個小餐廳去用餐，他們一方面要幫助弟弟妹妹，另一方面要督促弟弟妹妹清楚地向服務員說明自己所需的東西，如“請給我一份蛋炒飯”等，這一活動使幼兒在不同的交往情景中，與不同的交往對象進行交往，從而有效地促進了幼兒交往能力的發(fā)展。

4.擴大幼兒交往的范圍當幼兒有一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足他們模仿社會活動的需要了。為了擴大幼兒的交往范圍，我們開展了全園性的興趣游戲，包括玩沙、玩水、小小旅行團、木偶表演、做做玩玩、畫畫玩玩、唱唱跳跳、科學小實驗、編織等，每種活動由兩位教師固定帶領和指導，每周一次。每周的這一天是孩子們最高興的一天，每個幼兒可以根據(jù)自己的興趣和意愿參加其中某一組的活動，每次可去不同小組。由于活動內容是孩子自己選擇的，而且每組由不同年齡的孩子組成，就像一個臨時的“大家庭”，因此，孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中，表現(xiàn)出積極的求和欲望。他們能以良好的情緒與周圍人交往，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的兒童世界中學會處理和解決一些問題，克服膽怯、害羞的心理，學會自主、謙讓、協(xié)作，提高交往能力。

5.強化幼兒的合作情感體驗活動中，我們注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有點滴進步便及時鼓勵，強化反饋機制。例如，將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或木偶戲，讓大家來講故事、演木偶戲；當小朋友表現(xiàn)出合作行為時，老師就拿出事先準備好的照相機攝下“友好一幕”，并進行展覽。通過這些措施強化合作性行為，使小朋友心理上產生強烈的愉快體驗，為培養(yǎng)幼兒合作性、矯治不良行為提供了動力。

在教育過程中我們意識到：要提高幼兒的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就可以達到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創(chuàng)設各種交往環(huán)境，并進行悉心指導，同時密切與家長配合，幼兒園與家庭取得教育的一致性，才能取得顯著的教育效果。