趙建國 婁月英

[摘要] 本文根據(jù)新課標要求,對初中數(shù)學課堂教學改革從挖掘?qū)W生學習潛能,激發(fā)學生探究創(chuàng)新的欲望、體現(xiàn)師生和諧關(guān)系,樹立新型教育理念、注重知識聯(lián)系實際,激發(fā)學生學習能動性、體現(xiàn)學生個體差異,實現(xiàn)學生學習整體進步等方面進行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學 學習潛能 師生關(guān)系 個體差異

隨著新課程改革的春風吹遍了學校教育教學的每一個角落,教師理念的更新、教學方法的改進、教學模式的優(yōu)化等相關(guān)課題,已經(jīng)擺上了學校教育教學的重要位置。作為新教材和教學活動的直接實施者,教師要認真研究教材,整體認知教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要緊密聯(lián)系教材本身的特點,還要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,從已有知識和經(jīng)驗出發(fā),獲得對數(shù)學概念、定理、法則的深刻理解。同時,讓學生在邏輯思維能力、情感態(tài)度與價值品質(zhì)等方面獲得一定的進步和提高。因此,作為初中數(shù)學教師,在教學過程中,要時刻體現(xiàn)學生在學習中的主體地位,從教材內(nèi)容、學生學習實際、學生個體差異等方面出發(fā),充分激發(fā)學生學習主動性和積極性,教會學生學習的方法和解題技能,讓學生從“想學”到“會學”,到最終“我要學”的轉(zhuǎn)變,從而讓學生在掌握知識的基礎(chǔ)上,各種學習能力得到培養(yǎng)。結(jié)合自身學習實踐,筆者深深體會到,在新課程教學理念的指導下,實施新課堂教學應(yīng)從以下幾方面進行。

一、挖掘?qū)W生學習潛能,激發(fā)學生探究創(chuàng)新的欲望

實踐證明,學生在學習活動過程中,對所學知識的掌握不完全是教師通過課堂這一平臺教授給學生的,也有一部分是學習的主體借助一定的客體的幫助,利用已有的知識和學習技能,采用合適的學習方法而獲得的。從中可以看出,學生在學習中具有一定的主觀能動性和積極主動性,有著深厚的學習發(fā)展?jié)撃堋＝處熢诮虒W中就要根據(jù)學生學習的實際狀況,將學生學習潛能得到充分的激發(fā)。因此,教師在教學實際過程中,要根據(jù)教學內(nèi)容的實際和學生學習實際,創(chuàng)設(shè)愉悅、平等、和諧、充滿活力的教學情境,營造寬松的學習氛圍,消除學生學習緊張感和畏難怕苦的情緒,激發(fā)學生學習的熱情,挖掘?qū)W生學習知識的潛能,提高學生進行大膽創(chuàng)新與實踐的空間和時間。讓學生在探究創(chuàng)新和合住學習的過程中獲得基本數(shù)學知識和技能。例如在“多邊形內(nèi)角和”的教學過程中,我先和學生一起復(fù)習了三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識,這時我想學生設(shè)置了如何將多邊形內(nèi)角和的計算轉(zhuǎn)化為一個個三角形的計算、將多邊形分割成若干個三角形如何進行等問題情境。學生根據(jù)教師提出的問題,積極性得到了充分的激發(fā),紛紛開始動手操作起來,有的同學之間開始小聲的討論交流各自的看法,有的學生開始在紙上動筆畫起圖形,不一會兒,學生們得出了多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的方法和多邊形內(nèi)角和的求法。這種教學方法不僅讓學生復(fù)習了已有的知識,還活躍了學生的邏輯思維能力,鍛煉了創(chuàng)新探索的求知能力。

二、體現(xiàn)師生和諧關(guān)系,樹立新型教育理念

在數(shù)學教學過程中,學生與教師之間建立的是一種教授知識和被動接受知識的關(guān)系,是被管理者和管理者的關(guān)系,是體現(xiàn)主導作用,忽視主體作用的關(guān)系。在新課程標準深入實施的今天,教師所進行的教學活動應(yīng)該是建立在學生已有認知水平上的平等的教學方式。因此,教師在進行教學時,要轉(zhuǎn)變過去那種舊教學理念,建立適應(yīng)時代要求的新型教學理念,體現(xiàn)學生的主體地位,把學習的主動權(quán)充分的還給學生,放手讓學生進行探究知識的學習活動,積極主動參與到教學活動中來。例如,在進行堆成圖形的教學內(nèi)容時,在進過相關(guān)內(nèi)容后,我出示了一些問題,讓學生自己去進行探究,組成學習互助小組進行學習活動。學生通過在活動中交流學習觀點和認識看法的過程中,進行了知識的重新樹立和整合,知識更加具有系統(tǒng)性,學習的興趣更加的濃厚,師生關(guān)系更加的融洽,學習效果更佳明顯。教師要善待每一個學生,要常懷仁愛之心,走進學生中間,關(guān)心學生生活學習實際,做學生心靈上的知心朋友和學習活動上的良師益友。使學生感受到成功的喜悅,能夠得到樂學、愿學、想學的效果。

三、注重知識聯(lián)系實際,激發(fā)學生學習能動性

眾所周知,數(shù)學學科與其他學科一樣,它來源于生活,是對現(xiàn)實生活數(shù)學知識進行高度的概括,又時時刻刻、無處不在地為生產(chǎn)生活所服務(wù)。由于數(shù)學知識具有一定的嚴密性、邏輯性、抽象性等特點,學生在進行學習數(shù)學的過程中,覺得數(shù)學知識枯燥無味,產(chǎn)生了厭惡情緒。教師在進行教學過程中,要抓住教材緊密聯(lián)系生活實際的特點,將數(shù)學問題置身于實際生活中,利用學生在生活中經(jīng)常遇到的實際事例,激發(fā)學生學習的興趣,進行有效地教學活動。同時,教師要走出作為課堂內(nèi)容主講的陰影,承擔起作為學生學習的組織者、引導者、參與者、協(xié)調(diào)者和合作者的任務(wù),把學生實踐探究的觸角向課外延伸,探索與數(shù)學學習相關(guān)的問題,給予學生在學習活動中進行及時的引導與幫助,在親身實踐體驗的感知中,獲取數(shù)學知識的掌握和學習能力、解題技能的提高。例如,新教材中有許多讓學生進行實踐的例題,教師要讓學生走出課堂去學習,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,講所學知識靈活運用到實踐探究活動中來,讓學生在學習實踐過程中,掌握學習知識,提高解題技能。同時教師要對學生在探究實踐活動中,要做好及時的引導和悉心的指導,對做得較好的同學進行及時的表揚,培養(yǎng)學生的學習興趣。同時,值得注意的是,教師可以借助多媒體進行輔助教學,激發(fā)學生學習的積極性。數(shù)學課程標準指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此,在課堂教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容運用輔助教學,將抽象知識進行形象化,直觀化的表現(xiàn),拓寬學生的視野,豐富教學內(nèi)容,提供學生自由活動的時間和空間,提高課堂教學效益。

四、體現(xiàn)學生個體差異,實現(xiàn)學生學習整體進步

《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由此可見,教學的目的是實現(xiàn)學生共同進步和提高。但“尺有所長、寸有所短”,作為學習的主體——學生,由于他們在學習習慣、學習能力、學習方法等方面存在著明顯的個體差異性。這就要求教師在教學活動中,要抓住學生之存在的這一特點,從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,提出具有一定層次性的教學目標和要求,讓不同學習能力的學生獨有相應(yīng)的要求,進行有的放矢,循序漸進的教學,滿足不同層次學生的發(fā)展需要,實現(xiàn)學生的真題進步和提高。在新教材中設(shè)置的“思考”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題,教師可以組織學生進行小組合作學習,對不同層次的學生安排不同的學習題目,擴大學生的知識面,提高學生的實際解題能力。

總之,教師在教學中要按照新課標的要求,豐富課堂活動方式,活化教學手段,為學生創(chuàng)造動手實踐探索的機會,提高學生學習的主動性和積極性,使學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到應(yīng)有的進步和提高。