黃卓華 劉太勝

[摘要] 大學生就業(yè),是關(guān)系到個人前途和社會發(fā)展穩(wěn)定的大事。目前,大學生就業(yè)難已是一個不容忽視的問題。本文從大學生自身思想觀念問題和自身素質(zhì)問題、社會人才供需矛盾和人才培養(yǎng)體制等方面分析我國大學生就業(yè)困難的原因,并從構(gòu)建新型就業(yè)指導體系方面提出指導對策。

[關(guān)鍵詞] 大學生 就業(yè)困難 就業(yè)指導

近年來,隨著我國高等教育大眾化的轉(zhuǎn)型,招生和就業(yè)體制的改革,市場經(jīng)濟體制的不斷成熟,我國大學畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境也隨之發(fā)生了重大的改變,大學畢業(yè)生就業(yè)困難的問題日益凸現(xiàn)出來,其就業(yè)問題不僅關(guān)系到每個學生的前途,更是關(guān)系到社會經(jīng)濟發(fā)展和穩(wěn)定的大事。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計, 2009年應(yīng)屆大學畢業(yè)生人數(shù)將超600萬,加上歷年沒有就業(yè)的大學生,人數(shù)將逾700萬。由于當前就業(yè)壓力大,競爭激烈,使得大學生的薪酬期望值也越來越低。多數(shù)大學生對薪酬的定位都在1200～1500元左右,在一些競爭較激烈的專業(yè),大學生的月薪期望值甚至已經(jīng)低于1500元。這些現(xiàn)實的壓力使得大學生就業(yè)指導成為大學培養(yǎng)中一項重要工作。

一、大學生就業(yè)困難的原因分析

造成大學生就業(yè)困難有多種原因,其中既有就業(yè)市場供需矛盾和用人單位問題,也有大學生自身的因素。明確分析大學生就業(yè)困難的主要成因,便于尋求積極的應(yīng)對措施。目前造成大學生就業(yè)困難的原因可分為以下幾個方面:

1.社會供需矛盾和人才培養(yǎng)體制方面的問題

(1)社會供需矛盾的改變

首先,高校招生規(guī)模擴大,導致畢業(yè)生人數(shù)的大量增加,勞動力市場的供求關(guān)系發(fā)生了根本性的改變,社會能夠提供的就業(yè)崗位的數(shù)量,已不能滿足持續(xù)增加的畢業(yè)生需求,造成就業(yè)壓力增大;其次,全球金融危機,導致經(jīng)濟增長速度相對下降,相對降低的GDP 增長幅度制約了社會吸納勞動力的能力,就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻,整體上造成了大學生就業(yè)相對比較困難的局面。

(2)人才培養(yǎng)體制方面的問題

我們現(xiàn)行的教育體制和辦學模式跟不上社會的需求,缺少與人才市場的結(jié)合。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)的大學生專業(yè)方向和學習內(nèi)容與社會的實際需求是脫節(jié)的。用人單位需要一些實踐和動手能力強、經(jīng)驗豐富的人才,而目前很多大學生往往只注重理論學習,缺乏實踐能力等原因難以達到這些要求, 最后導致出現(xiàn)畢業(yè)生找不到合適工作, 用人單位選不出合適人才的兩難境地。

2.大學生就業(yè)指導機制不完善,缺乏針對性和預見性

(1)就業(yè)指導的機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)不完善

目前,高校就業(yè)教育機構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作,難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作,而且由于缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓,就業(yè)指導人員的素質(zhì)參差不齊,無論是在占有信息方面,還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導應(yīng)有的效果。

(2)就業(yè)指導功能單一,缺乏針對性和預見性

就業(yè)指導工作一般主要圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開,相關(guān)就業(yè)指導服務(wù)的對象也僅限于當年畢業(yè)的應(yīng)屆研究生,對于低年級學生的就業(yè)教育沒有具體開展。就業(yè)指導局限于應(yīng)急性指導如提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧、組織招聘會等活動。缺少對大學生擇業(yè)觀念和價值取向的引導,導致大學生在職業(yè)判斷及職業(yè)選擇方面難以適應(yīng)當前就業(yè)形勢的要求。對畢業(yè)生求職過程中而產(chǎn)生的心理問題和擇業(yè)問題關(guān)注不夠,缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排。就業(yè)指導工作缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導,缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解,加上信息來源的分散,致使就業(yè)指導工作總體缺乏針對性和預見性。

3.大學生自身觀念問題和自身綜合素質(zhì)問題

首先,大學生在畢業(yè)選擇工作時,期望值普遍較高,就業(yè)選擇與社會需求錯位, 造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)難。擇業(yè)取向把經(jīng)濟待遇、就業(yè)地區(qū)放在首位,功利思想比較嚴重,導致應(yīng)聘者集中較發(fā)達地區(qū)和收入高、福利好、工作穩(wěn)定的機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè),而艱苦行業(yè)、西部地區(qū)和基層農(nóng)村卻招不到急需的大學生,人為造成人才資源不均衡,同時也加劇了就業(yè)市場的供需矛盾。

其次,大學生綜合素質(zhì)和實踐能力較低。目前企業(yè)對大學畢業(yè)生期望值明顯升高, 很多企業(yè)希望學生一畢業(yè)就能勝任工作,而部分大學生缺乏實踐能力,需要較長時間鍛煉才能投入實際工作;許多大學生缺乏扎實的知識理論功底,有效的自我約束能力低,奉獻社會的精神意愿不大,實踐動手能力和社會適應(yīng)能力較弱。這些問題的存在大大削弱了大學生在就業(yè)崗位中的競爭力,直接導致了其就業(yè)困難。

二、大學生就業(yè)困難的指導對策及建議

針對大學生就業(yè)困難的問題,從就業(yè)指導的方面著手建立一種長效機制,在不斷地提高教育教學水平的同時, 創(chuàng)新就業(yè)指導工作,構(gòu)建一套以科學理論知識為基礎(chǔ)、市場需求為導向、以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心及提高綜合素質(zhì)為目的的新型就業(yè)指導體系。主要指導對策及建議有以下幾個方面:

1.引導大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

引導大學生要認清社會的需求和就業(yè)形勢,全面提高自身素質(zhì),樹立全新的就業(yè)觀念,樹立符合時代發(fā)展趨勢的擇業(yè)觀。引導大學生用發(fā)展的眼光看待問題,科學地定位自己所選讀專業(yè)以及將來適合自己發(fā)展的職業(yè)。引導他們面向基層的職業(yè)意向,避開大城市就業(yè)難的實際情況,選擇去中小城市發(fā)展,將職業(yè)理想與市場接軌。引導大學生不斷提高自身專業(yè)能力、適應(yīng)能力和求職能力,從而增強自身綜合素質(zhì),提高自身核心競爭力,確立先就業(yè)后擇業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的就業(yè)理念。引導大學生參加學生社團活動和社會實踐等活動,不斷提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力,磨練自己的吃苦精神、敬業(yè)精神和團隊合作精神,為畢業(yè)后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強就業(yè)指導人員自身隊伍建設(shè),實現(xiàn)就業(yè)指導向職業(yè)生涯規(guī)劃指導轉(zhuǎn)變

在就業(yè)指導工作中,指導人員既要了解相關(guān)政策法規(guī)、就業(yè)形勢,掌握大量的就業(yè)信息,同時還必須具備素質(zhì)拓展、心理咨詢等專業(yè)知識及技能,即實現(xiàn)就業(yè)指導人員的專家化、專業(yè)化和專職化。不斷提高自身職業(yè)勝任能力和技能,借助其淵博的人力資源開發(fā)知識和先進的管理理論為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供建議, 進行跟蹤輔導, 不斷激發(fā)大學生自身創(chuàng)新精神, 幫助學生們實現(xiàn)人生價值目標。

在開展就業(yè)指導時, 可以結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃來完善指導工作體系,可以從以下幾個方面著手:(1)指導學生在思想品德、專業(yè)知識、基本技能、職業(yè)能力和心理健康素質(zhì)等多方面進行塑造,全面提升大學生的綜合素質(zhì)和能力。(2)指導大學生從性格、興趣、特長等方面綜合考慮,不斷提高職業(yè)發(fā)展的評價能力、職業(yè)信息的收集能力和理性選擇職業(yè)的決策能力,從而使其能夠更客觀、更科學地設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,使職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導更具有現(xiàn)實意義。(3)創(chuàng)新就業(yè)指導工作,通過實踐方式的創(chuàng)新和豐富,指導學生制定出具體的、操作性強的職業(yè)生涯策略,縮短大學生從“校園人”向“社會人”轉(zhuǎn)變的時間,順利完成由擇業(yè)、就業(yè)到職業(yè)、事業(yè)的漸進,達到人生價值的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)人生理想。

3.建立個性化服務(wù)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系從大學一年級即開始對學生進行職業(yè)觀和事業(yè)觀的引導和教育,具有重要意義。哈佛大學最近一項長期跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示,大學生在校期間對自己未來事業(yè)的設(shè)計具有重要意義:27%的學生在學期間沒有目標,25年后,這些學生處于社會的下層;60%的學生在學期間目標模糊,25年后,這些學生處于社會的中下層;10%的學生在學期間有短期明確目標,25年后,這些學生處于社會的中上層;3%的學生在學期間就有了長期目標,25年后,他們都處于社會的上層。據(jù)此引導學生科學設(shè)計自己未來事業(yè)的藍圖,制定出個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。分階段、分重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等個性化服務(wù),使學生在充分了解社會用人需求后, 尋找出適合自己的職業(yè)發(fā)展方向,從而提高自身心理素質(zhì)和擇業(yè)能力,增強自身就業(yè)競爭力。

4.實現(xiàn)大學生就業(yè)指導工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的良性互動

職業(yè)生涯教育是一個長期實踐的過程,探索大學生就業(yè)指導工作新路子,實現(xiàn)大學生就業(yè)指導工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的良性互動。通過靈活多樣的就業(yè)指導, 幫助學生在實踐中不斷修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。比如邀請各行各業(yè)的人士及知名校友到學校與學生交流、開展模擬就業(yè)實踐活動、舉辦人才市場觀摩會和供需見面會,這樣既可以讓大學生從用人單位的錄用標準中找到自身的差距,調(diào)整自己的專業(yè)技術(shù)知識結(jié)構(gòu),又培養(yǎng)和發(fā)展了與自己理想職業(yè)相適應(yīng)的能力,形成社會要求與自我目標的良性互動。通過實習、參觀、調(diào)查等實踐活動引導學生廣泛深入了解社會,了解就業(yè)形勢,并幫助他們認清專業(yè)所涉及的工作領(lǐng)域。與此同時鼓勵學生參與校園創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、社會“青年志愿者”等活動,定期向?qū)W生宣講就業(yè)形勢和就業(yè)政策,加深學生對社會的認知度。

總之,針對就業(yè)工作可能出現(xiàn)的困難和問題,應(yīng)進一步加大就業(yè)指導工作力度,通過建立以提高綜合素質(zhì)為目的的新型就業(yè)指導體系,引導大學生積極適應(yīng)就業(yè)新形勢,創(chuàng)新就業(yè)指導工作。同時,全面提高對大學生就業(yè)指導和服務(wù)的水平,為大學生提供全方位、深層次的指導,做到職能專業(yè)化、就業(yè)指導專家化、就業(yè)信息手段現(xiàn)代化。開創(chuàng)大學生就業(yè)指導工作的新局面,在促進大學生就業(yè)的同時,使大學生順利完成由擇業(yè)、就業(yè)到職業(yè)、事業(yè)的漸進,達到人生價值的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)人生理想。

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